轻松读懂课外文言文

轻松读懂课外文言文

河北省辛集市南吕村中学   位静   邮编052360

近几年,河北省中考加大了对课外文言文的考察力度,除了和课内文言文比较阅读外,2015年还单独只考察了一篇课外文言文。很多学生看到课外文言文就发憷,做题的时候,涉及到该文段的大部分题都空着。或者即使做上了也是出错很多。课外文言文似乎成了学生平时练习或中考中的老大难。更严重的是,这种情况还影响了同学们学习课内文言文的兴趣,觉得费那么大的劲背诵半天,到时候考的几率那么小,甚至连考都不考,太不值了。于是背诵起来也懒洋洋的。

这种想法是完全错误的。

任何一段课外文言文都不是凭空而出的,都和我们课内学过的文言文多多少少有着联系,或是词意相同,或是内容相关,或是主旨相似,或是意境相仿。学习课内文言文正是为顺利读懂课外文言文打下基础。所以我们在学习课内文言文的时候,每一步都不能掉以轻心,从上初一年级开始,就要养成一个好习惯。

首先要熟记课文下面的词语注释,注意一词多义的情况,及时归纳总结。这些文言词语和现代词语一样,熟练掌握了它的几种用法,再读其他陌生的文章,就会把它的意思加到文章中去,就不会觉得难懂。比如2015年河北中考题的第二题,解释下列句子中加下划线的词语:

(1)       父娶后妻,生子,由是失爱。

(2)       钺贩盐中。(3)而己有饥

(3)       奉母终身怡然

四个词语,我们都可以在课文中找到它们的影子。“由是”曾在《鱼我所欲也》中多次出现:由是则生而有不用也,由是则可以避患而有不为也。“市”在《生于忧患,死于安乐》中有一句:百里奚举于市。虽然“市”有动词“卖”的意思,但稍有点常识的人就该知道,句子中已经有“贩”作为动词了,这里的意思就该是名词,集市。句子(3)中的“色”也在课文中多次出现,如《唐雎不辱使命》中的“秦王色挠”;《生于忧患 死于安乐》中的“征于色,发于声”等。句子(4)中的“怡然”在《桃花源记》中有“黄发垂髫并怡然自乐”,现在也有成语“怡然自得”。熟记了文下的词语解释,这四分就应该能轻松拿下了。

其二,要理解课文内容和作者所要表达的思想感情。课内文言文和课外文言文常常进行比较阅读,熟记了课内文段,就能得到一半的分数。重要的是,所选的课外文段和课内文段常常在内容上、感情上有很多相似之处。比如《曹刿论战》是关于战争的一篇文章,所选的课外文段也常常是一次战役,或对战争的论述;《三峡》、《与朱元思书》等是写祖国的美好河山的,所选的课外文段也常常是描写某处的风景名胜的;《岳阳楼记》是表现范仲淹先忧后乐的博大胸怀的,和它进行比较阅读的文段也多是写那些心忧天下的具有高洁情怀的仁人志士的。知道了这个答题的规律,如果你能熟练掌握课内文段,就能顺藤摸瓜,答出课外文段的相关题目。如2014年山东东营中考题文言文段落是《生于忧患 死于安乐》的前两段和刘元卿的《猱》(兽有猱,小而善缘,利爪),前者的主旨就是“生于忧患,死于安乐”,读乙段的内容我们也能大略明白,其主旨也是要人们有忧患意识,不能耽于享乐,否则就会自取灭亡。那么文后的第12题就不再困难了:甲文中舜等人成就大业和乙文中老虎被啖脑而死的原因分别是什么?不外是“舜等人在忧患中经历磨难,成就大业;而老虎安于瘙痒及美言美食的享受,最终在安乐中死亡”。  另外,在讲课文的时候,必定会提到前文是通过摆事实讲道理的方式来论证“生于忧患,死于安乐”这个论点的,而后文只是给我们讲述了一个寓言故事,是通过故事来讲道理的。所以第13题“两文阐述同一道理所运用的写法各不相同,试作简要说明”也就不在话下了。

其三,要多读课外书,尤其是历史书,读不懂原文可以读译本。比如《史记》、《资治通鉴》等。这不只是为了提高我们的语文素养,还因为好多课外文言文都出自史书,当我们知道了某个人物及其事迹的时候,再遇到古文段落,就可以根据掌握的事例答出问题。比如我们曾做过文言文段落《晏子使楚》,因为小学的时候学过《晏子使楚》的故事,所以这道题不用我讲就都会了。2015年湖北黄石的中考卷中,文言文考察的是《曹刿论战》的段落和节选自《史记•孙子吴起列传》中的“孙子度其行,暮当至马陵”一段,如果你读过《史记》或从其他书中知道孙膑和庞涓的故事,知道马陵之战,那节选部分的内容就已全部掌握了,文后的几个选择题、翻译句子都会轻而易举。丰富的课外知识对提高我们的语文成绩有很大的帮助,这句话不只适用于现代文,更适用于文言文。

做到了以上几点,如果你再能静下心来,克服畏难心理,仔细阅读原文,明确文中的时间、地点、人物,结合文下注释,借助学过的 知识,不难弄懂文章大致写了什么事情,再结合题目深入阅读,你会惊喜地发现,课外文言文不过是纸老虎。

归钺,你为什么这么做

归钺,你为什么这么做?

河北省辛集市南吕村中学  位静  邮编 052360

今年河北省中考文言文的内容是说一个叫归钺的人,从小受到继母的虐待,长大后又尽心侍奉继母的故事。我不明白归钺为什么要这么做。由于选文后面说该文有改动,所以我又找出原文来看了看,这一看,更增加了我对继母的恨,对归钺也产生了一种“哀其不幸,怒其不争”的感情。原文叫《归氏二贤传》,这是其中一个,试卷节选的部分大致是括弧外面的文字:

孝子讳钺,(字汝威。)早丧母,父更娶后妻,生子,孝子由是失爱,(父提孝子,辄索大杖与之,曰:“毋徒手,伤乃力也。”)家贫(食不足以赡,饭将熟),即諓諓②罪过孝子,父大怒,逐之,(于是母子得以饱食。)孝子数困,匍匐道中。比归,(父母相与言曰:“有子不居家,在外作贼耳?”)又复杖之,屡濒于死。方孝子依依户外,(欲入不敢,)俯首窃泪下,邻里莫不怜也。父卒,母独与其子居,(孝子摈不见。)因贩盐市中,时私其弟,问母饮食,致甘鲜焉。正德庚午大饥,母不能自活,孝子往,涕泣奉迎。母内自惭,(终感孝子诚恳,)从之。孝子得食先母弟,而己有饥色,弟寻死,终身怡然。(孝子少饥饿,面黄而体瘠小,族人呼为“菜大人”。嘉靖壬辰,孝子无疾而卒。)孝子既老且死,终不言其后母事也。

这是多么歹毒的一个继母,她不给继子饭吃,挑拨父亲用大杖毒打继子,自己还亲自动手。还不让继子回家,折磨的归钺几乎要死了。小归钺依依不舍地望着家门,却不敢回去,低着头暗自流泪。多么可怜的孩子!在对孩子可怜的同时,又怎能不激起人们对继母的痛恨?可是归钺在给继母送甘鲜饮食的时候,在侍奉继母的时候,却看不到他有一点点的怨恨,他奉迎继母的时候,为什么还要啼泣?

我们从小受到的教育就是好人有好报,恶人做坏事要受到惩罚。童话故事中的结局都是这样的。《白雪公主》中,那个迫害白雪公主的继母,骑着魔扫帚,带着魔剑,飞往邻国,准备去除掉白雪公主的时候,被闪电击中结束了作恶多端的生命,而王子和公主则快乐地生活在一起;《灰姑娘》中,最后是灰姑娘和王子结婚了,继母和她的两个女儿被小鸟啄瞎了眼睛,她们母女三人日后便瞎着眼过完了一生。读到这里的时候,我们每每感到快意,而看到好人得不到好的结局,我们就会感到难过。我小时候看露天电影《一江春水向东流》,看到善良贤惠的素芬,带着婆婆和年幼的儿子,历尽千辛万苦,好不容易找到了丈夫,却受到丈夫后娶的刁蛮女人的羞辱,跳江自杀。那时,我第一次为电影中的人物哭了很久,伤心之情不亚于那个失去母亲的孩子。这么好的人为什么要让她死?后来看《水浒传》,我总是喜欢看前半部分,看梁山好汉们痛快淋漓地惩治那些贪官污吏,却不愿意看招安后,一个个曾经叱咤风云的人物悲惨地死去;我喜欢看《甄嬛传》,看她被欺负被陷害后不动声色地复仇,让那些给予自己伤害的人一个个收到惩罚;我也喜欢看《杜拉拉升职记》,看曾经单纯善良的杜拉拉如何把那些排挤压制自己的人一个个踩在脚下。可是读着这篇文章的时候,我们却看到狠毒的继母却得以善终,她这么没有人性地对待一个孩子,怎么就没有得到报应?受尽虐待的归钺像侍奉自己的亲生母亲那样侍奉后母,“终不言其后母事“。这会不会像电视剧《一仆二主》中的杨树苗说的那样:给恶人机会,就等于鼓励恶人,支持恶人,恶人行恶不用付出代价——反正善良的人会原谅,那么恶人会不会越来越多?

我们从小也听说过很多以德报怨的故事,比如舜对待他的继母,可那毕竟是神话传说。我更赞同的是孔子的以直报怨 ,我相信大多数人也能做到以直报怨。当你受到伤害的时候,你可以“用你的公正,你的率直,用你的耿介,用你的磊落,也就是说,用自己高尚的人格,坦然面对这一切“。这样,你会不断成长,变得强大。而当你有能力面对那个曾经伤害你的人的时候,你也许会发现,那个曾经那么强悍,那么可恶的人已经变得不堪一击,甚至有些可怜。对此,你还会举起你的复仇之剑吗?假如我是归钺,当我能自立的时候(贩盐),看到年老贫穷的继母,我也会放下心中的仇恨,因为时间已经替我对她做出了惩罚。我甚至也会给她救济,但我不会把她接到身边终身侍奉,还”怡然“,因为放下不等于忘记,也许会在某个时刻,甚至是一瞬间,我会想起当初的痛苦,那种伤害刻骨铭心。

正当我对归钺的事纠结的时候,我看到了几年前发生在济南的一则新闻:一位出租车司机在载客的时候遇到歹徒打劫,被捅了三刀,在搏斗中歹徒也受了重伤。出租车司机的妻子到医院看望丈夫时,恰好遇到捅伤丈夫的凶手无钱出住院费,于是她主动给凶手垫付了一千元。

看到这里,我不再那么耿耿于怀了,在这个世界上,还有很多像归钺一样的人,他们的言行在某些人看来,也许觉得不可思议,但他们却做得光明磊落,无怨无悔。他们心中也许想的是,作恶时的那个人和现在的不是一个人,现在的她(他)只是一个老者,弱者,伤者,是一个需要救助的人,而救助他们是我义不容辞的责任,于是他们伸出了援助之手。也许他们什么都没有想,只是觉得我应该这样做,我不做良心上会过不去。而他们所做的这些,足以让当事人羞愧悔恨,弃恶从善。这比单纯教化的力量,比仇恨的力量不知要强多少倍。

 不禁又想起一个佛家故事,一位在山中修行的禅师,有一天夜里,趁着皎洁的月光,在林间的小路上散完步后回到自己住的茅屋时,正碰上个小偷光顾,他怕惊动小偷,一直站门口等候他……
  小偷找不到值钱的东西,返身离去时遇见了禅师,正感到惊慌的时候,禅师说:你走老远的山路来探望我,总不能让你空手而回呀!说着脱下了身上的外衣,说道:夜里凉,你带着这件衣服走吧。
  说完,禅师就把衣服披在小偷身上,小偷不知所措,低着头溜走了。
  禅师看着小偷的背影,感慨地说:可怜的人呀,但愿我能送一轮明月给你!
  第二天,温暖的阳光融融地洒照着茅屋,禅师推开门,睁眼便看到昨晚披在小偷身上的那件外衣被整齐地叠放在门口。禅师非常高兴,喃喃地说道:我终于送了他一轮明月……”

想想自己,我们是否给别人送过一轮明月?很多时候,我们心中被埋怨、仇恨、报复等阴暗情绪所充满,自己心中都是阴暗的,还怎么可能送明月给别人。都说佛法无边,佛家对世人的宽容更是我们俗人难以想象的。归钺不是佛,但他所做的这一切却使他的形象在世人心中成了一尊佛,让人感到了自身的渺小,短浅。我们还有什么资格指责归钺的行为呢?

 

由一点变化所想到的

由一点变化所想到的

河北省辛集市南吕村中学  位静  邮编052360

每年中考都会比往年有一些小的变化,今年语文新增的内容其中一项是:根据所给情境写小作文。并举出了一个例子:校学生会准备出一期献给母校的专刊,请你从班主任、任课老师、校医、保安、图书管理员中任选一个表达感谢的心意。

看到这里,我感到一丝安慰:我们的中考开始发生变化了,变得开始贴近学生生活了。比如上面提到的那个小题,虽然没有明确要求是写感谢信,但表达感谢的心意也得有题目,有称号,有署名,和感谢信是一样的,这也是我们生活中会用到的。

我们的学生确实应该在这方面下点功夫了,平时学生连个请假条都不会写,入团不会写申请书,甚至连一封标准的信也写不规范,更不用说启事倡议书之类。因为不作为升学考试内容,多数老师都不讲,有的即使讲了,学生也不重视。有时看到那些晦涩艰难的排序题,我就会想,这样的排序有什么必要吗?还不如让学生学点应用文,毕业后参加工作还会有些实际用处。

不只试题如此,作文也应该这样,贴近生活,让学生有话可说,才能让学生更好地发挥。我看了一下近三年河北省的中考作文题,2012年的题目是我与—-的亲密接触。前面没有任何引导,我猜想能与学生亲密接触的恐怕就是电脑了,没有电脑的可能是些宠物。城市里的孩子估计写作范围还要广一些。虽然选材不是太难,但要求有真情实感,力求有创意就不太容易;2013年的作文题是续写作文,给出的开头是:语文学习不只是在课堂上,它的天地是非常广阔的。后面是不是就该写大语文广阔的天地,我们就应该在生活中时时处处学习语文?我想如果学生能把该文写得有真情实感,估计语文科的成绩早就提高了,再也不用老师苦口婆心地教导了;2014年的作文题是这样的衣着。有的学校要求学生常年穿校服,我们农村中学的孩子不穿校服,但衣着也很普通,没有什么特殊之处,甚至连特点也算不上。我猜想爱追星的孩子们是不是会写明星的衣着?这样的作文题让我都觉得犯难。还有很多高考作文题也是得在下笔之前颇费一番心思,搞不好还会离题,像什么怀想天空提篮春光看妈妈空谷”……这样的题目,对学生起一个什么导向作用呢?能考察学生什么能力呢?又有什么实用价值呢?

偶然看到一篇文章提到美国的高考作文,我不崇洋媚外,但看到这样的题目,我还是感到了两者的差距,现举出一例。我没有找到美国的中考作文,估计也差不多。

1 背景: 很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。有人认为,理想的工作应该是能带来创造力,能带来自我满足,能感到愉快。

任务 :你认为一个人应该为感到愉快而工作呢,还是应该为了一个能提供高工资但令人痛恨的职位而工作?自己拟定题目写一篇文章。

2 有理念认为,伟大的领袖人物都是由他们所处的具体时代创造产生的,照你的看法,伟大人物的产生是由于所处的环境还是由于个人的特质?请详举一个人物来支持你的观点。

这样的作文题目,有些类似于我们的口语交际题或综合性学习题。但所答的内容要比这多得多。作文涉及的内容多是学生身边的社会现实问题。据说有些作文题还是那些经历过高考的大学生们出的,这些年龄差距不大的孩子们应该有共同语言,所以我觉得学生们都能够有话可说。更重要的是,这样的作文题能引导学生关注人与社会的交往(有些也关注人与自然的交往),将来更容易融入社会,工作起来得心应手。

写到这里,忽然想起上学期期末看卷时的一个笑话。我们的试卷卷头上预先都有一个表格,上一行是题号,下一行是得分。一个学生,题目做得很差,作文没写几个字,却在得分一栏写了这么一句话:亲爱的老师,我祝你活到  岁。下面正好是要写总分的地方,他在这里留了一个空,那意思再明显不过,你给我高分,你就能长寿。笑过之后,有些老师就说起看卷时看到的学生留言,一个学生,大概是铁了心考零分、当一回猛士了,估计不铁心也没有别的办法,就在卷子上写下了鲁迅先生的几句话:真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。还有一个学生写下了一组对偶句:我不会写,我不会写,一点都不会写;没人让抄,没人让抄,真的没人让抄。看来这些学生真的是很无奈,连心里话都说出来了。

据说第一个学生的老师看到这句话后给他留言:真的猛士,为什么不敢面对学习的艰辛?与其敢于直面惨淡的人生,不如让人生不再惨淡;与其敢于正视淋漓的鲜血,不如让鲜血不再淋漓,这才是真的猛士。老师的话固然很好,但对于实在不会写作的学生来说,未免有些空洞。我想,要是我们的语文试题能够和生活紧密联系,能够贴近学生的现实,就像美国的高考作文那样,估计学生就不会冒险写这么多让人无奈的笑话了。

 

敢于吃螃蟹的老师还有多少

敢于吃螃蟹的老师还有多少


河北省辛集市南吕村中学  位静   邮编 052360


前几天,我校和其他九所学校联合进行了一次考试,看卷的时候——我和另一位老师看的是作文,我发现了一个问题,学生的课外知识面很窄,文中需要论证的时候举不出事例,只能引用材料中给出的例子,有的甚至把材料中的人物事迹扩展成一篇记叙文。可想而知,这么多学生的作文,几乎千篇一律地写同样的事例,老师看的是多么烦,怎么能有高分数?


试卷发下来以后,我发现了更严重的问题:在综合探究题中,提到PM2.5值,这个近乎常识性的问题,好多同学却不知道是空气污染指数,都笼统地作为环境污染指数。我想,这类题,如果平时能让学生看看新闻,或者老师平时给学生多讲解些课外知识,不就可以避免了吗?


学生出现的这类问题,不只出现在我们这一所学校,也不只出现在在这一次考试中。这几乎是学生的共性。学生在学校里,每天的任务就是背诵做题,两耳不闻窗外事,即使偶尔回一次家,也极少有学生再有兴趣去看什么枯燥的新闻,远不如玩会儿游戏。毕业班的学生,更没有时间读课外书,如果偷偷看本心爱的课外书,被老师发现,不但要被批评为不务正业,还要予以没收。老师这一方面,一些老师缺乏进取心,不读书, 不关心时事,靠着自己的一点老本打发日子,课余时间都用在打牌上网玩游戏上面,所以他根本没有能力教给学生。另一些老师可能觉得语文考试的外延很大,有些知识即使说了考试也不一定考,白白浪费时间,还不如集中精力多背诵些诗词。这些情况就造成学生在课外知识方面成了空白。


以前我曾想过,如果班里有台电视,每天抽出午自习或晚自习之前的时间,让学生看看新闻,肯定能增长更多知识,比老师的讲解又具体又准确,也比学生看那些作文秘笈之类的书更有效。作文之类的书毕竟是同龄人的作品,难免有局限。可惜好些农村中学班里还没有电视,没有多媒体。而有多媒体的却又闲置不用。因为这样做耽误学生的时间,还不如做点习题来得更直接。


想起我的儿子上小学时,曾上过两年私立。那个学校里,每天晚饭后,都要让学生看会儿电视,或动画片,或新闻,或放映电影光盘。如今,义务教育学校已经免了学杂费,还有不少学生享受补贴,可私立学校依然人丁兴旺,这不能不说与教育方式有关。


谁都知道学生多读书、多接触实际、拓宽学生视野的好处,可谁都不愿意冒这样的险,因为有中考这个指挥棒。可这样无疑毁了我们的学生:视野狭窄,与社会隔绝,思想跟不上形势……而且这样也不利于中考。


想起早在两千多年前,我国的大教育家孔子就有勤于学习,广于见闻的思想,他认为,知识教育要靠多闻多见去获得。他说:多闻阙疑,慎言其余,则寡尤;多见阙殆,慎行其余,则寡悔。多听多看,广于见闻,即认真学习,对于不明白和靠不住的事情要存疑,不盲目去做,只是谨慎地说已经明白的道理,做自己明白的事情,就可以减少怨尤和造成遗憾。近代教育家陶行知先生也提出生活即教育”“社会即学校”“教学做合一的主张。他认为,课堂知识世界应该与社会生活世界沟通,实行六大解放,即解放头脑,使他能想;解放双手,使他能干;解放眼睛,使他能看;解放嘴巴,使他能谈;解放空间,使他能到大自然大社会里取得丰富的学问;解放时间,不把他的功课表填满,让他有时间做自己喜欢的事…… 靠着这样的教育理念,晓庄师范为我们培养了无数优秀的教育人才。


可惜这么多年过去了,我们也学习着孔子、陶行知,喊着他们的口号,教育理论也提出了一个又一个,却始终撼不动我们以成绩为主体、以升学率评优劣的教学体制。学生依然忙于做题背诵,课外知识依然欠缺,也依然有些教师为此痛心


什么时候我们的领导、教师中能多一些敢于吃螃蟹的人,真正解放我们的学生?

让试卷的问题零容忍

让试卷的问题零容忍


          河北省辛集市南吕村中学 位静     邮编 052360


  临近中考了,毕业班的学生做的题也多起来,我也感觉忙碌了很多。因为学生每做一道题之前,我必须先做一遍,这样才能掌握题的难易程度,告诉学生哪些题必须做,哪些题可以放一放,从而有的放矢地进行教学,这大大提高了教学效率。并且在做题的过程中,我也发现了题目中的一些问题。这些题目有些是模拟题,有些甚至是中考题。我在这里指出来,希望能引起出题者的注意。


  选择题的选项难以区分


其一  2009年衡阳市中考题中,文言文段落为《生于忧患, 死于安乐》,其中一个选择题是这样的:下面对文章内容理解不正确的一项是()


    A   本文第一、二段主要论述了古往今来受大任、成大业的人都是在困境中造就的观点。


    B   本文第二段从人应有“生于忧患”的心态角度,对上述观点进一步加以阐发。


    C   本文第四段提出了文章的中心论点,告诫我们要有忧患意识,不可沉迷于安逸享乐。


D   从全文看,主要是从“生于忧患”的角度来论述的。


其二  2008年湖北孝感的中考题段落为比较阅读《三峡》和《与朱元思书》,选择题是这样的:对甲乙两段文字解读有误的一项是()


     A   甲文先写了三峡的整体风貌,然后抓住三峡不同季节的不同特点,写出了三峡的奔放美和凄婉美。


      B    乙文不仅写出了江流婉转,随风飘荡的情形,也表现了作者陶醉于美丽大自然的闲适心境。


      C   两文都写山水,所描绘的景色奇特秀美,山之奇,水之异,给读者以深刻印象


      D    形色相依,动静相杂,虚实相应,骈散相间,是两文在写景上的共同特点。


两道题的答案都是D,但直到现在我也不知道为什么。可能是我的能力有限吧。


  问题有歧义


2011年义乌中考题段落为出自《礼记·礼运》的《大道之行也》和《桃花源记》,文后有一个题是这样的:甲文阐述的“大同社会”和乙文描绘的《世外桃源》有什么相似的地方?做这个题的时候,很多学生都答成了“老百姓都生活得和乐愉快,社会和谐安定,没有剥削压迫战乱”等。但答案却是“两文都表现了作者对理想社会的追求”。我觉得很多学生恐怕难以想到这一方面。


2008年青海的中考卷中,有一道题为:能暗示文中(《与朱元思书》)所写景色季节特征的一个字是()。对于《与朱元思》这一课所写的季节,有的说是夏季,有的说是秋季。所以对于这样一个连专家都判断不清的题目,我们实在不该作为中考题来难为学生。


三 问题问的有点弱智


如有一套模拟题, 有个现代文段叫《人生没有如果,只有奋斗》,文中以排比段的形式这样写道:


如果可以,我希望上天赐予我一场巨大的灾难,仅与我相关,而不会对任何人造成影响……要么将我彻底毁灭,要么我在痛苦中崛起……


如果可以,我希望回光返照,我还是那个五岁的孩童,无忧无虑,天真烂熳……


如果可以,我甚至有时希望我是一个疯子……不用在意旁观者的眼光,不去对社会负责……


文后有一个问题是:文章第一二三段都是假设,为什么这三种假设不能实现?


本来就不能实现,还问什么为什么。


还有一个文段叫《HOLD住母亲的生命》,写母亲生病住院,我们不惜花巨资为母亲治病,望着病重中的母亲,我不禁回忆起和母亲相处的往事。文后的题目说:作者为什么要HOLD住母亲的生命?我不知道这个问题有什么必要要问,一个正常的人谁不想HOLD住母亲的生命?根本没有问的必要。


四 现代文段落太专业


如有一套模拟题选的段落是《话说航空母舰》,文中介绍了航空母舰的概念,发展历史,武器装备等,但很多学生没有航空母舰的概念,更不知道什么“全通飞行甲板”、“舰载雷达”、“预警机”、“舰载返航导弹”、“反潜导弹”等诸多专业名词。我读着这个段落都感觉象读天书,更何况学生们。除非是那些对军事武器有极大兴趣的同学们。而事实也证明,这个题的得分也低——得一半分数就不错了。


现代文考的是学生的阅读理解能力,而学生们还没有分科,绝大多数还没有什么专业知识。把学生考的一头雾水,这也看不出他们的水平。


以上问题虽不是太普遍,但在做题的过程中也会不时发现。这些不太规范的题目势必会影响学生做题的速度,影响学生的心情。我想起曾有很多人呼吁对语文教材上的错误零容忍,那么对巩固学生知识、提高学生成绩的试题,我们是不是也该对这些小错误零容忍呢?


 


 


该文已发表在《语文报》上


 

我的作文为什么得分低

            我的作文为什么得分低


                                       河北省辛集市南吕村中学 位静052360


我们这次期末考试的作文题是“心中的风景”,提示语是这样的:


“选材应该努力拓展范围。它可以是美丽的自然风景,如天空、田野、村庄;可以是人文风景,如集市、校园、广场;也可以是“人的雕塑”,如军人、教师、路人;也可以是民俗风情,如传统节日和婚丧嫁娶的见闻。在选材时,要注意“心中”两个字,它表明那些很一般的、普通的风景在你的心中往往有着特殊的内涵和魅力。”


题目并不难,我印象中不知那一届还曾经做过,关键就是看同学们如何选材,看语言功底,看布局谋篇的能力了。这几方面做好了,估计应该没问题。


试卷是别的学校的老师看的,发下来后,我发现作文分数都不高。这也很正常,可能是某个老师看卷打的分普遍低。但却有两篇作文的分数让我很纠结。这两篇作文是:


其一


                   心中的风景


                             张悦


夏日的炎热终究抵不住秋日的飒飒凉风的吹袭。整日“知了知了”叫着的蝉也终于迎来了它的最终宿命——死亡。大雁也成群结队地飞向那遥远的南方。而唯一不变的则是人们那一颗颗善良的心。


那是秋天的一个夜晚,一位阿姨抱着孩子焦急地站在马路边等车。原来是她的孩子病了,丈夫外出打工不在家。终于她等来了一辆出租车,而身后的一名男子疾步走向出租车司机,说着便要上车。这位阿姨向前一步,恳切地问道:“可以让我先上车吗?我的孩子生病了,我着急着给孩子看病!”而那男子则用不屑的目光看着她,并说:“你的孩子有病,跟我有半毛钱关系吗?凭什么叫你先上啊!不懂先来后到吗?”阿姨急得眼泪都快掉下来了。这时,司机大叔下车,问:“孩子病了?”“嗯”阿姨带着期待的目光应了一声。司机师傅便对妇女说:“上车,我载你去医院。”随即,在一旁的那位男子不干了,拦下妇女,悻悻地说:“慢着,有没有先来后到啊?”“你着急,我还着急呢”,司机大叔说,“这是我的车,我想载谁就载谁。而我呢,今天就只载她不载你。”说着让阿姨坐上车便走了,那位男子愕然了。


时间过去了十几分钟,便到医院了。阿姨下车递给司机大叔车钱。司机大叔说:“不要了,孩子看病要紧,快进去吧。”说着,便开车走了。阿姨目送司机大叔走了,便疾步走向医院。


这一幕或许上演了不只一次,而任谁遇到这样的情形又不感动呢?世间不是缺少美,而是缺少发现。


生活中,这样的司机大叔并不少见,而他们留下的这一幕幕感人的画面成了我们心中最美的风景,留给我们感动和对生活美好的追求。


追求心中那美丽的风景。那美丽的风景距离我们并不遥远,需要我们去发现。


其二


                   心中的风景


                            李津


黄沙漫漫,尸横遍野,我望着着血流成河的景象,留下两行清泪。


我是文天祥,起兵抗元的文天祥,我无能,维护不了国家的安全。“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星”,想当初,我饱读诗书,十年寒窗,终通过科举考试,入仕做官,谁曾想却遭逢战争,我在起兵抗元的战争中度过了四年。四年啊,我本可以享受荣华富贵,发挥才能,报效朝廷,却要在战乱中漂泊流荡,受尽艰辛。眼看国家一步步陷入危亡,却束手无策。


“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”。大宋朝啊,难道你要倒吗?如今大宋国势如同风中柳絮,只能奈何战争的狂风劲吹,时落时飞。而我也如雨中浮萍自身难保,漂泊无根,时起时沉。这样悲惨的景象,我怎忍得下去,但我又有什么办法呢?


“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”。自我被俘后,经过惶恐滩和零丁洋,人在舟上行,心却沉到水底。唉,国都啊,你怎凋零了呢?


已被俘,心无怨,不过一死吧。“生当做人杰,死亦为鬼雄”,愿有项羽一般的豪情壮志。一死也,有何惧?有何畏?“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”我愿一死,让我的热血洒在大宋国土上,让我的精魂永远留在史书上。让我的身躯化为土吧,也好滋养大宋国土上的一棵青松,让它笔直向上。我愿一死,忠心永垂史册;我愿一死,爱国之心永不凋。就像那些保家卫国、战死沙场的战士们。他们的血将染红东方初生的朝阳。何其雄伟,何其壮观。


即使一死也无怨。我永远忘不了,忘不了心中永藏的那片风景,战士们为国捐躯,死而无憾;我永远忘不了,忘不了心中永藏的那片风景。“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。有一天,后人翻开史册,定会发现那初生朝阳的光辉,那一片心中的风景。


后生们啊,曾记否,心中那片风景?


这两篇作文,第一篇得了43分(总分50分),第二篇只得了32分。不是书写和语言方面的原因,两位同学都是班上的优等生,写得都很清楚整齐,语言也流畅,我没有给他们改动。平时两人的作文就很不错。但就这次作文来说,我倒觉得第二篇作文写得新颖,有创意。第一篇倒写得很俗,甚至还有套作之嫌。第二篇文的作者李津很郁闷,找到我问我为什么她的作文得分这么低,我只能告诉她:可能是你没注意点题吧,开头没有,中间也没有,阅卷老师是不可能有耐心给你细细地从头看到尾的。


这个理由连我自己都说服不了,我觉得这样的分数很是挫伤了学生写作的积极性。想起茅盾的《风景谈》,他也不是总在点题。他还说,“人,依然是风景的构成者,没有了人,还有什么可以称道的”。所以我把两篇作文拿出来让老师们评判评判。


这次作文还有一篇我觉得写得不错,得了40分,还行,拿出来和老师们共享:


                            心中的风景


                                       潘辰


卞之琳说:“你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。”


                                                              ——题记


每个人的心中都有属于自己的风景,也许是骑单车去旅游看到的路两岸的风景,也许是放风筝时看到的满天风筝,也许是推开门在清风吹拂中感受到的春天……


我心中的风景在无限春光中。


“春天必然是这样,一把雪再也支撑不住,将冷脸笑成了花面。”没错,在最后一把雪的笑声中,我们迎来了春天。


我喜欢“天街小雨润如酥”的春雨,也喜欢“草色遥看近却无”的春草;喜欢“吹面不含杨柳风”的春风,也喜欢“乱花渐欲迷人眼”的春花。在无限春光中,世间万物都睁开惺忪的睡眼,显示出欣欣向荣、朝气蓬勃的画面。


一到春天,田地里的泥土复苏了,农民们自然也忙碌起来。经过一冬的休息,大家好像充满了力量,充满了干劲。男人们甩开膀子翻地,女人们则带着孩子拔一层层的嫩草。村里的狗也不闲着,撒欢似的在地里你追我赶。一切都充满了活力。


我心中的风景在浪漫的冬日中。


当最后一篇枫叶落尽,最后一只大雁南飞,北风就刮来了一年中第一片雪花。


雪花似洁白的百合花瓣,一瓣瓣落下,悄无声息,好像还散发着阵阵清香。不大一会,地面已被雪花覆盖了一层……


大人们“吱呀”一声推开门,外面已是满眼洁白的世界。亮得刺眼。叫醒最盼望下雪的孩子们,那困得睁不开眼的孩子们便高兴地从被子里跳出来,成群结队,呼朋唤友,“去打雪仗啰!”


软软的雪花被攥成了一个个硬邦邦的雪球,在这个冬天,将快乐与喜悦传递。


寒冷的冬季里,雪花赋予了它浪漫。


我说:“你在一年里看风景,看风景的人在四季看你。”


                 

闲话河北中考

      闲话河北中考


                 河北省辛集市南吕村中学 位静052360


每每中考过后,我都喜欢看中考题,盼望感受那看到题目时的惊喜、遗憾甚至不满,并据此推测学生的成绩。那是一种别样的滋味和感受,就像一个农民辛苦一年,秋后估计庄稼的收成一样。这个过程又像揭晓谜底一样吸引人。


看到今年的中考题,我就感受到了它的变化。首先是古诗文背诵题中,出自古文的比例加重。叫它古诗文,其实很多句子出自古诗,出自古文的并不多。如2010年中考题,5个句子共7分,除了一句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”出自古文外,其余的都是古诗。2009年和2011年都是有两个句子出自古文,但所出的文句较简单,且这两年有一个出自《论语》的相同的句子:—————–,不亦乐乎”。这两年的背诵题所占的分数都是6分,古文默写只占2分。而今年的默写题只有4个句子,共6分,却有两个句子出自古文,这两个句子是:1)潭西南而望,————————。(2———–,吞长江,浩浩汤汤———-共占了4分,难度也有所增大。


平时在讲课的时候,很多老师觉得古诗是必背内容,对古文的背诵要求不太严格,有的干脆只让学生背诵几个名句。原本很美妙的文章只剩下了词语解释、翻译句子。学生缺少了吟诵,根本体会不到古文的美,这也大大降低了学生学习文言文的积极性。像《岳阳楼记》,《醉翁亭记》,《小石潭记》,《出师表》等篇目,只有熟读成诵了,学生才能体会作者的感情,体会作者遣词用句的高超。大概今年的出题者也是从这个角度考虑吧。


其二,题目更人性化,更贴近生活。如第6题:“观察下面来自生活的一组照片,回答后面的问题。”题中所选的例子都是我们平时经常见到的,或者不久的将来学生们也会用到。如果不加以纠正,他们也会这么写,就会谬种流传。有了这样的题目,学生再在街上遇到这样的情况,肯定会说:这个店主的水平真是可以,所幸我们做过这样的题目,我不会再写这样的错字。这样贴近生活的题目,学生也会因亲切而喜欢,以后也会更加关注。


其三,名著的形式发生了变化。河北省已连续两年没有考过名著题了。再早的2009年和2006年所考的名著都很简单。如2009年的题目:“选取《西游记》、《水浒传》、《童年》、《鲁宾逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》这五部名著中的人物和相关内容,为给出的上联拟写下联,贝多芬呕心沥血谱名曲,——————2006年的就更简单,只让学生回答《名人传》的作者、作品中的人物以及名人事迹。这样的题,不用读原著,只读些简介导读什么的就可以做出来。这对那些阅读范围广、知识丰富的学生是不公平的。


而今年的名著题在沉寂了两年后给了考生个措手不及。许多考生下考场后反映没做上。这道很多人做不上的题目是这样的:


“妈一定刚起床,可是我已经下班回来了。”他一面想着,一面加快脚步。嘴里吹着口哨,“离开学校倒也好,反正那个该死的神父是不会让你好好念书的,我现在恨不得吐那家伙一脸唾沫。”他正想着,已经到了家。 《钢铁是怎样炼成的》


1 这段文字中的“他”是指作品的主人公——–


2 结合原著中这段文字之外的相关内容,说说“他”为什么对神父如此愤恨。


其实不只是河北省,其他很多省市的名著题也是这种形式,如浙江衢州的名著题:


1他是个被遗弃的孩子,“我”的外祖母将他养大,外祖父却怂恿他每次赶集都要偷东西。他聪明能干,却由于雅科夫舅舅的自私,在搬十字架时被压死。他是高尔基《童年》中的


A 小茨冈  B 阿廖沙  C格里戈里


2《海底两万里》描绘了美丽迷人的珊瑚王国,在这里发生的事件是:


A森林打猎 B章鱼来袭 C安葬船员


陕西省中考名著:


1 下面是《鲁宾逊漂流记》中的一段文字,其中“他”指的是——


 他愈走愈近,而且每走十步到二十步,就要跪倒在地,表示他对我的救命之恩的感谢。我对他微笑,显出一副和颜悦色的神情,招呼他走近些。最后,他走到我跟前,然后又跪下,吻着地面,把他的脑袋贴在地上,抓住我的一只脚,把我的一只脚放在他的脑袋上。


2 请按照《鲁宾逊漂流记》的内容,排列下面情节的先后顺序


1)发现野人 2)抗争病魔 3)重返故乡 4)海上冒险


这样的题只有读过了原著,并且是认真地读过了才能做出来,投机取巧是不行的。


其实早在好几年前,这种题型刚刚出现的时候,就有人为之叫好,说这样给了那些不读书,想找巧的考生沉重打击,给了考生公平的竞争舞台。时隔多年,仍有不少学生有侥幸心理,懒得去读原著,希望读一下梗概就能得个分数。老师们也因为时间的缘故不对学生做硬性要求。经过这次中考,应该都从中吸取教训了吧。学生们就该利用课余时间,尤其是假期,多读些名著,充实自己;老师们也该给学生推荐些好的作品,而不是“导读”之类的快餐。从初一年级开始,就给学生时间读,因为这时时间还不太紧张,不要等到了初三年级,时间紧张了,才匆匆忙忙地“抱佛脚”,拿些导读之类的救急。


无论是中考还是高考,都应该考的是能力,而不仅是知识,尤其是语文这一科,更要求我们树立大语文观,而不能只局限于考试大纲的条条框框。这就要求我们把功夫用在平时,博览群书,多观察,广积累,常写作,勤朗读,使自己能有丰厚的语文积淀。这样才能在变幻莫测的考题中游刃有余,而不是做中考指挥棒下的奴隶。

诗歌的困惑

    



     诗歌的困惑


                                河北省辛集市南吕村中学 位静052360


    前几天我们做的语文试卷上有一道小作文题:有人认为,只有轰轰烈烈的人生才有可能产生感动。对此你有什么看法?并写下支持你观点的理由。


   我在给同学们讲解的时候说道,如果赞同这个观点,你在论述的时候,就可以用上汪国真的几句诗:如若为土,为什么不能是山岗/如若为水,为什么不能是波浪/如若为植物,为什么不能是白杨/如若为风景,为什么不能暗淡了所有风光。课后,有同学觉得这几句诗很好,要求我把原诗抄给他们。想到自己上中学时那么喜欢汪国真的诗,,见同学们也喜欢,我便有了惺惺相惜的感觉。于是把更多汪国真的诗给他们抄在了后面的黑板上。包括《感谢》,《如果生活不够慷慨》,《只有春天还在》,《旅程》等。


   我给他们抄诗,一是出于喜欢,二是觉得诗歌读的多了,也能提高学生的作文水平,三是可以励志。完全没有让他们写诗歌的想法,尤其是考试的时候。其实也有些小看他们,觉得他们写不好。


   不知道是受我的影响,还是“少年情怀总是诗”,这次月考竟有四个同学写了诗歌,这出乎我的意料,也让我犯了难。中考或高考的作文要求常常是“文体不限,诗歌除外”,或者可以写诗歌,但“不少于20行”,或者学生写成了诗歌,也不少于20行,但因为学生的写作水平或老师的鉴赏水平有限,学生的诗歌总是得分不高。因此对于学生此次的诗歌,我不知道该给个什么分数,给的高了,学生们肯定会效仿,明摆着比写作文的字数要少。要是这样的话,也会影响到他们的中考或高考分数。给的低了,又会打击学生写诗的积极性,况且,有的诗歌在我看来也的确写得不错。如下面这一首:


                                再见,怀抱


                                 96 李朝阳


当夜的浓黑遮住了我们


正需怀抱的爱意,散发出荧光


怀抱是无数次为你建立的挡风亭


而,怀抱却不可久远


 


曾经经历的沧桑岁月


母亲头上的银丝方可见证


母亲怀抱下的日子


——光阴无限美好


 


虽母亲的怀抱温暖而舒适


虽父亲的怀抱阔大而安全


可这是我们毕生的怀抱吗?


不是的。


 


少时我们在怀抱里安心长大


幼时在怀抱内通晓事理


儿童时在怀抱里明白人情世故


如今,已长成男子汉的我们


不再需要它


——再见,怀抱


 


我们曾与怀抱朝夕相处


如今要挥手送行


因为那里再美好也只是曾经


当你听到天空那寂廖的回声


那正是我的呐喊


走远吧,怀抱


再见吧,怀抱


连鸽哨也发出成熟的音调


我们也需要,告别怀抱


走向自强


 


   该诗中很多句子已颇有些诗歌的意味,这对于一个刚上八年级,刚学写诗的孩子来说,已是难能可贵了。


     犹豫半晌,我给这首诗打了38分(50分满分,最高分作文得了45分),是为了鼓励。当然也还要告诫同学们尽量不要在中考中写诗冒险,因为毕竟关系着你的前程。


    想想中国这个诗歌的国度,诗歌的历史那么悠久漫长:诗经,楚辞,唐诗,宋词,元曲,哪一个不值得我们骄傲呢?可这都是老祖宗的功劳。而今快节奏的现代生活使人们疲于奔命,流行音乐、时尚消费、金钱权利比诗歌更能吸引人的眼球。能够读诗、背诗的人已经很少了,更别说写诗了。上个世纪末,还有席慕容、北岛、舒婷、汪国真等人的诗在校园风靡。如今,面临考试重压的学生们,谁还有闲情逸致去背、去写那些于升学无助的诗呢?


     我在为我们的诗歌忧虑的同时也在想,为什么我们的中考或高考不鼓励学生写诗呢?诗歌短小,便于抒情,也省去了些布局谋篇的问题,天生是诗人的少年们肯定乐意写。老师们在阅卷的时候,也可以给诗歌定个标准。如果觉得一首诗还不足以表现学生的水平,还可以让作文考两部分,一部分写作文,一部分写诗歌,就像一个大作文和一个小作文那样。相信这样,会有更多的学生爱上诗歌,也会有更多好的诗歌涌现出来。


     别让诗歌的长河在这里断流,是该采取一些措施的时候了。


请别再这样“虚构”了

      


                         请别再这样“虚构”了


                               河北省辛集市南吕村中学 位静052360


我自己做语文试卷的时候,发现记叙文阅读中有这样一篇文章:


                   


虚构


我在大学教文学理论。


这天,我上小学四年级的宝贝儿子米米一回来就冲我发火。我看到他手里的作文本,老师打了个“59分”。我仔细看了看,题目是《我的爷爷》,文章很朴实,爷爷“倔”的特点也很鲜明。儿子,文章写得不错嘛!什么不错,老师说没有虚构,缺乏升华。妈妈,你说,什么叫虚构?


我拿出了文学理论书,念了一段有关“虚构”的文学常识,并随手把我新出版的小说《张飞与张飞燕》递给了他,好好看,你就懂什么是“虚构”了!儿子高兴地拿了书屁颠屁颠地跑出去了。


顺便说一句,我除了教文学理论,还写网络小说。“黄河飞侠”就是我的网名。我的长篇传奇小说《李太白笑戏杨贵妃》、《红发魔女与关公》点击率都在百万以上。由此,一个叫《猎豹》的杂志盯上了我。主编不惜以一个字一元钱的高稿酬征集我的小说,他们的写作要求是“新、奇、怪”,编得越“出格”,稿费越高。于是,我成了他们的专栏作家,也因此有了丰厚的回报:在海南买了一套200平方米的别墅。但我在该市的房子还只有60平方米,因为我觉得,露富总要遭麻烦。


米米常翻看我在杂志上发表的小说,他也很喜欢。


这天,米米还没放学,他的班主任王老师便来家访。王老师一进屋就东看西看,哎,住房条件太差了!接着,又盯着我的脸看。我有些不好意思:这几天写稿熬了几天的夜,莫非我变形了?


王老师说,米米的妈妈,你要坚强,要挺住啊!一边从书本里拿出了一沓钱。


给我钱干什么?我有些奇怪。


王老师接着说,这是全班同学捐的一点钱,不够你手术费的。明天,全班同学准备上街去募捐,我们一定帮你到底!我们知道米米这孩子特有自尊,所以这一切都是瞒着他做的!


我简直闹蒙了!王老师,发生什么事了?


米米妈妈,别再瞒我们了。我们全知道了!米米的爸爸得了胃癌刚去世,你又查出了肝癌!哎,老天怎么这么不公平!说着,王老师的眼睛红了。


老米去世了?他还刚得了北京铁人三项赛的冠军呢!我虽这几天去过几次医院,是治拉肚子,吃了不干净的海鲜。去看病碰到楼下米米的同学二胖,莫非是他告诉老师的?这傻孩子!


不是的,是米米告诉我们的!


王老师拿出了米米的作文。我打开一看,上面老师批了一个鲜红的“95分”。作文的题目是《我要坚强,我不哭》。作文写他的爸爸刚因胃癌去世,妈妈又查出患了肝癌,而且已到了晚期!


天哪!这就是虚构?我胡编的小说,会给孩子带来这么大的影响?


 


读着这篇文章,我感觉像天方夜谭。作为一个语文老师,应该都知道,真实是作文的生命,真情实感才能打动人。虽然有时候可以虚构,但这也是建立在真实的基础之上的。早在几年前,就有一些学生编造悲情故事,以赚取阅卷老师的同情。可惜同情没赚到,这类作文在中考的时候都被判了低分,这样的作文也屡屡遭到批判。时隔这么多年,这位老师居然还置学生的真情实感于不顾,鼓励学生虚构,不能不让人怀疑她是不是“临时工”。


还有,这位老师善良得简直是没头脑,学生只是在作文中说他家遇到了不幸,你就相信?已经是四年级的学生,真的家里发生了这么大的变故,难道这个学生就没有一点变化?即使老师不清楚,孩子的同学该知道吧,同住一单元楼的二胖该知道吧,该给家长反映吧,该给同学们说吧,就那么乖乖地给米米捐钱?这位老师鼓励学生虚构,那么这种悲情作文一定不在少数,难道你都给捐钱,都上街募捐?我更怀疑的是,这位老师是不是个富婆(富翁?),在房价飞涨(尽管已经有遏制的势头)的今天,在市里有60平方米的房子已经很不错了,老师竟然感叹:住房条件太差了!不知道她的班里有没有农民工的孩子,她是否去过农民工的棚户区。


这样一篇漏洞百出的文章,竟然能够发表,而且还能被出题人选中,我相信这些人肯定不是一线的语文老师,只能是一个局外人,在听到别人指责教育的弊端的同时,也为其扬波助澜。毋庸讳言,我们的语文教育是有弊端,但这种弊端也应具有普遍性,这样我们在批判的时候才有针对性,而不是对一些细枝末节或极个别现象抓住不放,夸大其词,用某个特例来诋毁所有老师的形象,让学生、家长、全社会对老师们失望。


为了避免自己的观点出现偏颇,我抛开了这个文段后面的题,让学生根据这篇文章写一篇读后感,我没有给学生流露自己的观点,而是让他们怎么想的就怎么写。学生们有批判王老师教育方法不当的,有指出“虚构”的两面性的,也有同学指出这篇文章不是真的,原因和我分析的相似。最后,我想用学生读后感中的一句话来结束全文:还是把它当成一个笑话罢了,看过后就忘记了。


 


写出让老师绽放微笑的作文

写出让老师绽放微笑的作文

                 河北省辛集市南吕村中学 位静052360

      这次期末考试初中二年级的作文题目是“微笑”,提示语是这样的:

       微笑是人类最好看的表情,是一句不学就会的世界通用语,若是人人都擅长运用这句世界语,这个世界一定会更美好。

        最令人难忘的或许是经历了艰辛拼搏后取得成功的微笑,战胜挫折后自信的微笑……生活的内容有多广,微笑的内容就有多丰富。

       应该说,这个作文题出的不错,贴近人们的生活。人们谁没有过微笑,谁又没见过各种各样的微笑?这个作文题让学生们都有话可说。所以在看卷中不时出现观点新颖、事例感人、语句流畅的佳作。但也有相当一部分同学的作文很平庸,得分较低,且还有很多的问题需要引起大家的注意。

       一 要审清题,是“微”笑,而不是所有的笑都包括。有的同学写自己完成了某件事而高兴得哈哈大笑,也有同学举中国恢复在联合国的合法席位后乔冠华的经典一笑,这个就不太恰当。微笑也不完全等同于坚强,所以举勾践卧薪尝胆的例子,举居里夫人在艰苦条件下做实验的例子就有失偏颇。

       二 所举事例要真实,要有普遍性。真实才有可信度,才有说服力;有普遍性才能让更多的人接受。可有些同学所举的事例就像天方夜谭:

        其一,在大街上,“一个女孩对着一个陌生的男子笑了笑,这个男子立刻给了她两万块钱”,(还有同学说是给了五万块钱)。

        真是发财致富的捷径。

        其二,“我”在雨天去上学,路上遇到个傻子,就冲他笑了笑。后来“我”在路上摔倒了,于是“傻子背起我在街上狂奔,我们摔了一次又一次,傻子却没有放下的意思”,直到把我送回家。

       一个十来岁的学生摔个跤不至于摔得这么重吧,傻子这么背着你你也不觉得害怕。难得的是,傻子竟然知道你的家。

       三 观点要正确,不能妄下断语。写文章不能信口开河,要斟酌词句,否则一个错误的观点,就有可能满盘皆输。如有的同学说,“微笑是虚伪的代名词”,而“千百年来,人们终于学会了微笑”更是和提示语“微笑是一句不学就会的世界通用语”相矛盾。

        四 要尽早进入正题,不要“千呼万唤始出来”。有一部分同学只知道讲故事,却忘了是为什么讲故事,到结尾了才提到微笑。如有一个学生写他见到高年级的几个学生向小学生收取保护费,胆小的学生给了,有一个孩子尽管挨了打,却不向他们屈服,“我”帮着这个孩子解了围。结尾才写道:我向这个孩子微笑着表示赞赏。这其实就有了跑题的嫌疑。

        五 要有亮点。 很佩服一位名师说过的话,你的文章如果没有太阳,就该有月亮;如果没有月亮,也该有星星。文章中优美的词句就是“星星”,能使看卷老师眼前一亮,自然会有高分。如一位同学写的结尾几句:“微笑是春天的细雨,滋润干涸的心田;微笑是夏日的凉风,吹拂烦躁的情绪;微笑是秋天的露珠,映射美好的心灵;微笑是冬日的暖阳,让人看到希望。”几个精彩的句子就吸引了看卷老师疲倦的眼神,让老师脸上也有了微笑。

         六 尽量不用调侃的语气来写。作文是一个人心灵的反应,它还要讲究逻辑、思维、条理。别人通过你的作文能看到你的思想,你的观点,甚至你的才华。所以应有一个认真的态度。语句可以清新活泼,但活泼不是调侃。如一位同学这样写道:微笑微笑真可靠,什么事情都打倒,吓得敌人到处跑,人们皮肤要变好,功劳全都是微笑。再多困难我不怕,微笑侠客要来到,马上帮我解决掉。

        其实我挺佩服这位同学的,他确实很有才,但全文没有内容,也没有观点,只是空洞地赞颂微笑的“顺口溜”。想起了高考中的一些零分作文,有些也是随意地调侃,这种文风应该引起注意。

         从这次作文的整体来看,学生的阅读量还是太少,生活面太窄。如文中所举的事例,不是课本中的李白杜甫陶渊明微笑面对生活,就是学骑自行车学做饭父母对我微笑表示鼓励赞颂,真是撞车撞得一塌糊涂。要放暑假了,老师们应该指导学生很好地利用这个假期,多读书记笔记,多参加社会活动,多交往,少窝在家里半天半天地玩游戏,上述作文中提到的问题也就可以得到有效解决了。