含蓄——文章最好的礼物

含蓄——文章最好的礼物

河北省辛集市张古庄镇南吕村学校  位静    邮编 052360

《礼物》是河大版七年级上册的一篇小说,讲述了一对贫穷的小夫妻通过在圣诞节前一天互赠礼物,结果阴差阳错,两人珍贵的礼物都变成了无用的东西,赞美了人世间最美好最无私最真挚的感情。该小说取材于平淡的琐事,读来却真挚动人,含蓄隽永,令人回味无穷。这具体表现在以下几个方面:

一 通过渲染气氛表现人物感情。文章开始,德拉因为没钱给吉姆买圣诞礼物而扑在“破旧的小榻上号哭”,哭了之后,“她站在窗子跟前,呆呆地瞅着外面灰蒙蒙的后院里,一只灰猫正在灰色的篱笆上行走”,表面上看,作者好像是从主人公的视角描写外面环境的不堪甚至是恶劣,其实是通过这恶劣的环境衬托出主人公难过失落的心情,真正体现了王国维先生在《人间词话》中所说的“以我观物,物皆着我之色彩”。

二 运用对比表现人物的美丽出众或东西的价值

文中说“吉姆家有两样东西特别引以为自豪”,一样是吉姆三代祖传的金表,另一样是德拉的头发。作者没有描写这两样东西如何贵重,如何美丽,而是运用了两组对比,“如果示巴女王住在天井对面的公寓里,德拉总有一天会把她的头发悬在窗外去晾干,使那位女王的礼物相形见绌;如果所罗门王当了看门人,把他所有的财富都堆在地下室里,吉姆每次经过那儿的时候,准会掏出他的金表看看,好让所罗门妒忌得吹胡子瞪眼睛”。示巴女王以美貌著称,用“相形见绌”来反衬德拉长发无以伦比的美丽;所罗门王以财富著称,用“妒忌”来反衬吉姆祖传金表的珍贵。这么美丽这么珍贵的东西,他们却肯为了对方放弃了,足见他们的爱情胜过一切。

三 运用细节描写表现人物内心的决定

德拉为了给吉姆买礼物,决心卖掉自己的长发,作者没有直接告诉读者,而是运用动作描写和神态描写,细致地表现德拉的心理变化。”她突然从窗口转过身,站到镜壁面前,她的眼睛晶莹明亮,可是她的脸在二十秒钟之内却失色了。她迅速地把头发解开,让它披散下来……又神经质地赶快把头发梳好”,“眼睛晶莹明亮”是她想到了弄钱给吉姆买礼物的办法——卖头发,并为此而兴奋;“她的脸在二十秒内失色了”,说明头发毕竟是心爱之物,怎么能不心痛;“解开”“披散”“神经质”地梳起,这一连串的动作,表现她内心的极度痛苦。通过这些细节描写,我们真切地感受到了德拉的心理变化,体会到了底层人物的无奈和辛酸,更为这种人性的光辉而感动。

四 用明暗两条线索表现双方的感情

课文对德拉的活动进行了详细的描述:剪头发——卖头发——买礼物——补救由于爱情加上慷慨而造成的伤害,力争保持自己在吉姆心中那个美丽的形象,这是明线,我们可以看到。而对吉姆,他回家之前的行动却几乎没有着墨,只是提到“吉姆从没有晚回来过”,而在圣诞节前夜,他回来晚了,我们可以想象出吉姆的活动线索,他一定也和德拉一样,为没钱给妻子买礼物而发愁,然后毅然决然地卖掉了金表,买了发梳,这是暗线。一明一暗两条线索,让我们看到一对贫困的小夫妻真诚的愿望和无私的爱心,感受到普通人的善良和美好。

这篇小说在二十世纪初曾经流行于美国,这固然和作品有出人意料的结局、笔触细腻的动人情节有关,含蓄而又耐人寻味的语言也是不可忽视的因素,这些,让我们真正体会到了欧▪亨利作品“含泪的微笑”的风格。仔细体会这些特点,试着把它们应用在你的作文中,这就是你给予你的作文的最好的礼物了。

乖孩子怎么变成了熊孩子

乖孩子怎么变成了熊孩子

河北省辛集市南吕村中学 位静  邮编052360

我们班的小鹤是个讨人喜欢的女孩,她文静漂亮,成绩又很好,总在班级前五名,而且还很懂事。说她懂事,是因为她从来不让老师操心什么,老师交代的什么事,留了什么作业,她都能不折不扣地完成,是个非常可人意的孩子。

可是今年开学后,我发现小鹤有了很大变化,不只是外形上,更重要的是表现在学习上。开学后检查作业,没有完成的竟然有她。还有几个没有完成作业的学生,都是那些平时成绩较差的。问她原因的时候,她也只是笑笑说补上,结果又拖拖拉拉写得很凑合。上课也会有不注意听讲的时候。第一次月考,她的成绩竟然滑到了第九名。虽然各科老师都着急地找她谈话,做工作,但好像收效不大,也没有发现她成绩下滑这么快的原因。

后来竟然发展到了有一天我上课的时候让他们背诵课文,她竟在桌斗下面偷偷地做英语习题。我知道,下一节课就是英语,肯定是上课老师要检查作业。可为什么不早点完成呢?临渴才掘井,都在家里干什么呢?正上着课的我也没问她,只是没收了她的习题本。我想正好趁这个机会找她好好谈谈。

下课后,她有些羞涩地来找我要作业。我说:我正想找你好好谈谈呢。一个这么长的假期,你都在干些什么,作业都做不成,看成绩都滑到哪去了,不想上高中了吗?看她低着头,我缓和了一下语气说,跟老师说说吧,有什么事吗?看老师能解决的咱一定解决。听我这么一说,她的眼泪就下来了。我赶紧问:怎么了?她平静了一会,我以为她要跟我说原因了,结果却说了一句老师,没事嗯,没事怎么成绩不如以前了?她停顿了一会,然后长吁了一口气说:老师,真的没事。

我明白,小女孩们的心思细密,有些话不愿意跟老师说,或者说,是我还没有走进他们心里,于是我不再问了。我告诉她,我不知道你遇到了什么事 ,但我还是希望你能努力学习,将来一定要上大学,见识见识外面的世界,见识更多的朋友。见识多了,心胸就开阔了,有些事就不叫事了。咱不能总呆在家里,小小年纪就在咱们这个小县城里,上班,上一辈子。还记得你在作文里提到的自己的理想吗?记住,千万别忘了。她流着泪点了点头。

她回去上课了,我心里还是不轻松。我在想,是什么原因使她变成了这样呢?我分析了以下三种情况:

座位的原因

年前我根据科任老师和一些学生的要求调了一次座位,小鹤因为个子较高被调到了后面——以前在第二排,现在成了第五排。我们都看的出来,小鹤自从到了后边,学习就不那么认真了,有时还会和后面的同学说话。但考虑到小鹤是个懂事的孩子,也许和后面的同学讨论问题呢。况且她的同桌也是个成绩不错的学生,两个人能互相帮助,所以也没有再给她调桌。是不是她会认为老师疏忽了她而有些自暴自弃呢?或者是离老师的视线远了,老师的监管不那么严了,她就有些放纵自己呢?

家庭的原因

小鹤的家庭情况比较特殊。在她很小的时候,她的母亲就留下她改嫁了,不久父亲就给她娶了后妈,并且生了个弟弟。她从小跟爷爷长大。她后母在开家长会的时候也来过学校两次。看的出来,这是个泼辣的女人,言语中多是对小鹤的抱怨、不满,诸如不干活,不懂事,撒谎等。但在我们眼中的小鹤却全然不是这样。不知道小鹤在家里是如何和这样的后母相处的。是不是小鹤在家里有什么不如意的事?

三自身的原因

这样年龄段的孩子们正处于青春期,很多人会有自己崇拜的偶像和心仪的异性。这样难免会分心,影响学习。我们倒是没有发现小鹤和谁有早恋的情况,但小鹤确是爱美了,还剪了个时尚的头型,经常摸着自己的头发捋呀捋的。我还曾在她的桌斗里发现过一个小镜子。是不是小鹤把学习的心思都转化到别的方面去了?

和小鹤谈话后,我一直注意观察着她,我感觉她上课比以前注意听讲了,眼神也不再游离。正巧我校刚和其他学校进行了一次联考,虽然小鹤的成绩仍然不是太好,但我还是在不影响别人的情况下,把她的座位往前挪了挪。

我仍然不知道小鹤前段时间不好好学习的真正原因,今后她也许还会出现反复的情况,但只要我们留心观察,像对待自己的孩子那样对待班里每一个孩子,及时发现不好的苗头,将它扼杀在萌芽状态,并对这些孩子进行正面引导,这样,我们的乖孩子变成熊孩子的几率就会变小,我们就不至于在乖孩子出现问题的时候,还一脸懵懂地说,他一直是个好孩子啊。

 

平凡中的伟大

平凡中的伟大

河北省辛集市南吕村中学 位静 邮编052360

鲁迅的《阿长与山海经》对我们来说并不陌生,今天再次翻开这一课默读,我更加体会到了成年鲁迅对阿长深深的怀念和歉疚。即使是阿长的缺点,在现在的“我”看来,也不再讨厌,而是让“我”陷入了更深的回忆和思念中。

是的,最初看来,阿长没有什么让“我”佩服和喜欢的地方,她相貌丑陋:黄胖而矮;喜欢切切察察,还限制我的行动,不许我走动;睡觉的时候占那么大的地方, 挤得我都没有余地翻身。还有那些繁琐的规矩,想想就叫人讨厌 ,头疼,难怪“我”对她没有好感。

然而正是这样一个让“我”有些看不起的人,却在“我”最郁闷、最需要的时候给了“我”帮助——给“我”买来了《三哼经》。她不识字,连书的名字都叫不准确,买这本书一定费了不少周折吧。这使“我”对阿长的鄙视、怨恨完全消失了,她也不再是粗俗可笑的人物了,甚至她的形象在“我”心中也变得高大起来。

透过作者眼中的阿长,我又看到了另一个高大的身影。这是一个父亲的形象,他送已经20岁的儿子去北京读书,一路上是百般的不放心:叮嘱茶房照看“我”,还拖着肥胖的身子蹒跚地穿过铁道边为“我”买橘子。“我”也曾觉得父亲“说话不大漂亮”,也曾“暗笑他的迂”。但几年过后,“我”终于明白,自己那时真是“太聪明了”。想到父亲那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影,想到父亲对“我”的无声的爱,“我”的眼中就蓄满了泪水,对父亲充满了无限的感激和怀念。

其实在我们身边,不就有很多这样的人吗?像我们的父母和老师。他们平时是那么平凡,甚至有些平庸。和我们所追捧的明星相去甚远。可他们就像阿长一样,为了我们的安全,会限制我们的行动;为了我们好,可能会絮絮叨叨。我们常常会觉得他们粗俗,甚至厌烦。直到我们懂事后,才想到他们对我们的付出是那么多,他们在我们心中的形象是那么的不可磨灭,他们对我们的那份情又是那么珍贵,甚至以后再难寻觅,只留下深深的遗憾和歉疚。我很喜欢一首歌叫《有个爱你的人不容易》,歌词也很动人:你不知道世界上谁对你好,为了你她可以什么都不要,不管你混得好不好,是否给她荣耀,她都愿意为你操劳,陪你到老。请记住这首歌,请珍惜这份感情,珍惜那个爱你、为你默默付出的人,不要等到失去了,才让歉疚和怀念陪伴你。

读着阿长的时候,我也常常会想到我们自己,我们也是那样平凡,地位卑微,似乎永远也不会有高贵荣耀、万众瞩目的时刻,这一点和阿长是多么相似。但我们决不能因此就抱怨环境,指责社会,更不能自暴自弃,以怨抱怨,而应该以一颗宽容的心来对待周围的人,执着努力,做自己该做的事情,以爱来回报社会,就像女作家简桢说的那样:向着阳光,一路撒播平凡的种子,期待它们开出非凡的花儿来。           
平凡的阿长因为一部《山海经》给作者留下了不平凡的形象,平凡的我们也会因为我们的善行,因为我们的执着付出,给别人,给社会留下别样的精彩。

《曹刿论战》背后的故事

《曹刿论战》背后的故事

河北省辛集市南吕村中学 位静  邮编052360

《曹刿论战》这篇课文,我每次读的时候,或讲的时候,都会觉得这场战争,鲁国赢得好险啊!战争关系到千万人的生死,关系到国家的存亡,可是鲁庄公却那么听信一位素未谋面的普通百姓,他手下的文臣武将都干嘛去了?尽管后世人评价曹刿有深远的见识,过人的谋略,卓越的军事才能,可当时的鲁庄公却不一定知道,很多人应该也不知道。所幸这次战争打赢了,如果是输了,人们会不会嘲笑鲁庄公没有主见,轻信别人?还有,齐军就那么不堪一击吗?要是那样的话还凭什么入侵别的国家?

战争的成败也有很多偶然因素,比如历史上另一场以少胜多的战役——赤壁之战。正像诗人杜牧说的那样:“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”是偶然的东风改变了战争的结局,那么长勺之战有没有偶然因素呢?

后来才知道了一些《曹刿论战》背后的故事,鲁国战胜齐国,还真没有什么“天降神兵”之类的偶然因素,这场战争完全是一场实力、智慧和勇气的较量。

其一
在此次战役之前,齐鲁因为齐国皇位继承人的问题已经打了一仗,那次战争是由鲁国发起的,鲁庄公为了让自己的外甥——齐桓公的弟弟当上齐国国君,不惜对齐国大兵压境,激起齐国民众的愤怒,结果齐国上下同心,鲁军被打败,鲁庄公狼狈逃回。

鲁庄公不是一个昏君,逃回国后的他没有沉溺于失败的痛苦,而是总结教训,制造兵器,巩固国防,做了很多防备齐军进攻的准备。与此同时,鲁庄公也做了一些取信于民的工作,即他自己所说的“小大之狱,虽不能察,必以情”。得到了人民的支持和拥护,这就为鲁国战胜齐国奠定了基础。

其二
对手齐桓公被胜利和仇恨冲昏了头脑,上次齐桓公战胜了鲁庄公,桓公就有了骄傲轻敌的思想,这就容易低估对手。还有让齐桓公耿耿于怀的是,鲁庄公竟然包庇齐桓公的弟弟——自己的竞争对手,还为了他和齐国发动战争。想起这些,就不能不使齐桓公对鲁国怨恨难平。所以他才能够不顾大夫管仲的劝阻,派军队讨伐鲁国,这种为了一己之私不顾实际情况的盲目做法,常常会导致失败。就像刘备为了给关羽报仇而出兵伐吴,却因为自己的骄傲轻敌和不听劝告,断送了蜀汉的江山一样,桓公的草率出兵,也为这次战败埋下了伏笔。

第三,本次战斗的战场在鲁国的长勺,长勺地形复杂,既易于“伏”焉,又便于“逐”之。长勺有杓山,周围东西都是山岭,杓山北面有一片开阔地带,可作为战场。而齐军伐鲁,杓山是必经之路。这段路狭长,且是上坡,这种地形条件显然不利于齐军,而有利于鲁军的反击。当然,齐军也可以在这种地形设伏,若齐军诈败撤退,待鲁军追击至此,再杀他个措手不及,鲁军必会大败。因此才有曹刿的“惧有伏焉”,才在齐军“辙乱”“旗靡”的时候发起追击。所幸齐军不知道是不熟悉地形还是缺少军事人才,也没有在此设伏。如果设伏的话,即使被曹刿识破,不去追击,至少也不会败的那么惨吧?

由上述可以看出,鲁军在这次战斗中占尽了地利人和,再加上曹刿确实有卓越的军事才能,鲁军才能够取胜。如果鲁庄公不施行仁政,不做取信于民的事,那么曹刿的军事才能恐怕就“英雄无用武之地”了。可不可以这样说,鲁国的充足准备是成就曹刿英名的重要条件,就像一群优秀的学生能够成就名师一样?

所以说,单纯赞颂某个人在战争中的作用是不公平的,深谋远虑,伺机而动,把握战机,以逸待劳,后发制人,这些,这确实是一个优秀将领不可多得的品质,但这只是战胜敌人的外因。偶然的取胜,侥幸成功,这样的胜利成果,恐怕也不会长久。而能够实现仁政,取信于民,加强国防,全国上下同仇敌忾,这才是克敌制胜的内因,也是国家长治久安的法宝。

实力,成功的坚强后盾

实力,成功的坚强后盾

河北省辛集市南吕村中学 位静 邮编052360

历史上有很多著名的外交家,他们的卓越才能向来为人们所佩服:只身入虎穴,凭着三寸不烂之舌,就能够成功地阻止一场战争,使多少无辜的生灵免遭涂炭,真正是“扶大厦于将倾,挽狂澜于既倒”。其功勋足以彪炳千秋。战国时期的墨子就是其中的佼佼者。

墨子为了阻止楚国攻打宋国,不辞辛苦,走了十天十夜到达楚国都城,真正是以天下为己任。先是见到公输盘——这个发动战争的帮凶,用“以子之矛攻子之盾”之法,使公输盘无话可说,公输盘只得把责任推到楚王身上。墨子见到楚王,又用一个“有偷窃病的人”和楚王作类比,使楚王理屈词穷。然而,蓄谋已久的战争是不会就此罢休的,墨子又和公输盘模拟攻守,公输盘输了,恼羞成怒的他对墨子起了杀心。公输盘却镇定自如地告诉他,杀了我也没有,我的弟子们已经做好了防御的准备,等待着楚国的进攻。楚王见捞不到什么好处,这才放弃了攻打宋国的念头。

我们在赞颂墨子机智善辩、不怕牺牲的同时,不要忘了墨子成功地止楚攻宋的重要原因——实力,具体来说,就是墨子说的那句话:“臣之弟子禽滑厘,已持臣守圉之器,在宋城上以待楚寇,虽杀臣,不能绝也。”如果墨子不亮出实力,单纯地指责楚王攻宋的不仁义,“有窃疾”,这就像村妇骂街一样,楚王是不会为他的话所打动的。即使模拟攻守取胜了,楚王和公输盘也还是有要试一试的欲望的。

所以说实力的作用不可小觑。《将相和》中,秦王和赵王在渑池会面时,蔺相如之所以敢逼秦王为赵王击缶,并不只是蔺相如英勇无畏,还因为廉颇已经率领大军驻扎在边境上,严阵以待,秦王才不敢奈何赵国的君臣。

同样是墨子,也曾经止齐伐鲁。在这个过程中,墨子不可谓不努力,他听说齐国的主帅是项子牛,而他的一个弟子就在项子牛手下做官,墨子为他弟子的不作为而震怒,于是另派人请项子牛辞掉他的弟子,坚定地表明了自己的立场。接着又亲自出马劝说项子牛,列举前车之鉴,指出出兵侵害其他国家,将来必定祸及自身。项子牛无话可说,就引见墨子见齐太公。墨子也是运用类比,向齐太公指出,杀人会使自己遭受不幸。齐太公承认墨子说得有理,可最终也没有停止讨伐鲁国。究其原因,是因为墨子没有给齐国亮出鲁国的实力,也许根本就没有实力可亮,齐国才会不顾忌墨子的劝说而去讨伐鲁国。

如果你真的没有实力,那就要有勇气,非凡的勇气,或者说抱定必死的决心,就像不辱使命的唐雎,在识破秦王的奸计、秦王暴怒的情况下,能够挺剑而起,显示自己的“布衣之怒”,最终使“秦王色挠”。还有荆轲,出发前就知道“壮士一去兮不复还”,可惜功败垂成,惹来秦王疯狂的报复。假使当初荆轲能够杀死秦王,或者胁迫秦王答应一些对燕国有益的事情,那将又是外交史上一件成功的案例了。

勇武、蛮力、孤注一掷、破釜沉舟,在某些特定时候也许能够奏效,但在法治社会的今天,这样的行为也许不会有太多的市场,而雄厚的实力在任何时候都能吃得开,尤其是当今社会,你想成功地说服别人,你想达到自己的目的,就必须有实力做后盾,这个实力可以是物质财富,比如财力。也可以是精神财富,比如学识、能力、人脉等,得有让别人佩服的资本。否则,身无长物,在任何社会都不可能立足。

传承经典语文教法

传承经典语文教法

河北省辛集市南吕村中学 位静  邮编052360

许是当老师的缘故,每次教学《香菱学诗》这一课,我都深有感触:香菱是个多么优秀的学生,她好学上进,刻苦执着;黛玉也是个优秀的老师,她学识渊博,教导学生循循善诱。这次给我触动的是她教导香菱学诗的一节:“我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百受老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首……然后再把陶渊明,应瑒、谢、阮、庾、鲍等人一看……。不用一年的功夫,不愁不是诗翁了。”

最见效的其实也是最简单的教学方法,归结一句话就是——多读。

多读确实能培养语感,增长见识,提高我们的阅读能力和写作水平。很多名家对这种读书方法也很推崇:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”等,这样的句子不胜枚举。

可惜这么简单实用的语文教学方法却被所谓的专家否定了,取而代之的是各种各样的“理念”、“策略”,具体来说有提问法,讨论法,实验法,欣赏教学法,成功教学法,情境教学法等,令人眼花缭乱。一个“理念”还没有领会,新的方法又接踵而至。结果许多老师只能如邯郸学步一样,把原来最基本的方法也丢掉了。

拿“讨论法”来说,本来这个方法也不错,同学们各自说出自己的观点,相互交流,取长补短。可是一到了课堂上,这种方法就变了味。同学们读课文才刚刚读了一遍,课文意思还没弄清楚,老师就让学生讨论。看起来一堆学生围在一块热热闹闹的,可是没有“经过自己头脑”的讨论,又能讨论出些什么呢?不是信口开河就是人云亦云罢了。

现在的语文教学也是这样,我们经常说校园里读书之声朗朗,可是现在却很少能听到朗朗的读书声了,也很少有老师让学生在课堂上读课外书了。语文教学大都以中考或高考为指挥棒,现在从小学开始就向中考靠拢:给出一个文段,让学生分析写作方法、段落的作用、句子的含义、词语的精彩等,美其名曰是素质教育,是为了提高学生的理解分析能力。更有一些专家对各种文体进行了分析归类,总结出常见的题型,并佐以历届中考题进行证明,然后又有中考(高考)命题趋势,学生从小学开始就进行这方面的训练,就灌输这方面的“秘籍”。可惜学生的理解分析能力仍然没有提高,写起作文来仍然错字连篇,词不达意,提到常见的文学作品仍然是不知所云。语文成绩反倒不如以前好。

究其原因,还是学生基础太差,头脑中的东西太少,少到连“秘籍”都理解不了,更谈何做题。而造成这种情况的原因还得归结到学生读书太少,理解能力差。学生在学校根本没时间读书,有的只是在老师的指导下做各种习题,以适应中考或高考的需要。回到家里还要做各科作业。即使作业做完了,也很少有学生主动去读课外书籍,他们还忙着去玩电脑呢。

想一想,这种做法是不是舍本逐末?在学生头脑还很空虛 ,没有什么知识储备的情况下,就给他们奢谈什么方法技巧,无异于空中楼阁,说的通俗一点就是还没学会走路就想跑步。想起了李阳和他的疯狂英语,李阳也是摒弃了偏重语法训练和阅读训练的传统,另辟蹊径,从口语突破,并将考试题变成了朗朗上口的句子。这种方法使无数人受益。语文教学为什么不采用这种方法呢?

教育方法确实要不断改进创新,但改进也不能丢掉传统。我们常说文化要批判地继承,那么我们的语文教学传统也不该全部抛弃。语文教学法中,多读书无疑是历经时间考验的经典的教学方法,我们应该把这种方法传承下去,这样学生的素质才能不断提高。

不禁又想起一个好笑的问题,要是黛玉生活在教学方法日新月异的今天,她该怎样教导像香菱这样的学生呢?要是总是让她读书会不会有人非议?

我的一次作文讲评

我的一次作文讲评

河北省辛集市南吕村中学    位静     
邮编052360

作文题目

我们这次考试的作文题目是有一个镜头,溢满——”,要求,根据自己的理解把题目补充完整,例温馨愧疚春光等。

写作状况

本来很有诗情画意的一个题目,而且也不难,可惜写出来的结果却不如人意:其一,几乎全部的学生都没有点出镜头,而只是写了温馨、愧疚的事,完全可以把他们的作文题改为一件温馨的事一件让我愧疚的事。其二,作文内容陈旧,绝大部分学生写的都是发生在自己和父母之间的事,或耍嘴斗贫,或严惩示爱。要不就是写发生在朋友之间的事,分分合合,毫无新意。其三,学生很死板,只知道用材料中给出的三个词语,很少有人会想到用其他词语。

诊治良方

 没有出现镜头

引导学生思考留在头脑中的最深刻的画面。比如,有同学写有一个镜头,溢满愧疚,内容是“我”对继母带来的小弟弟总是充满敌意,不带他出去玩,不给他讲解作业。而小弟弟对“我”却很好,总爱跟在“我”后面喊我哥哥,有好吃的也总是给“我”留着,还在一个下雨的周六,我们放学的时候,来给“我”送伞(那时我父亲还没有下班)。接到弟弟伞的那一刻,“我”感到很愧疚,本来不错的题材,可他写到这里就结束了。那么该文可以重点刻画弟弟送伞时的镜头:如何全身都被打湿了,衣服贴在身上,勾勒出他瘦小的身躯,脚上沾满泥巴,溢满了笑容的红红的小脸上,汗水和雨水不住地往下淌。还有一个同学的作文题是有一个镜头,溢满感动,写我生病住院后,母亲日夜守护着很受感动,那么该文就该定格在醒来后看到的母亲憔悴的神情:敖红的双眼,凌乱的头发,苍白的脸色,以及看到醒来后的惊喜。这些镜头都应该是着力刻画的,有了他们,作文才有重点,才不显得离题。

题材不新颖

学生整天生活在校园里,见识少,眼界狭窄,所写的内容当然只有亲情、友情这一类。这类题材不是不可以写,只是写的多了,就显得俗了。所以要引导他们把眼光放长远些,宽阔些。

<>可以写环保,题目拟为:有一个镜头,溢满惊喜

环保话题是一个永恒的话题,经常被人们提到。人们总爱写被破坏的环境,但也有一些地方,通过人们的保护,又恢复了生机,甚至比以前还好。该文就可以以一只鸟的视角来写 ,写一只鸟,一只失去了家园和亲人的小鸟,偶然飞到一个地方,这里景色优美,然后重点描写这里的景色:有各种各样的树木,形成一片林子;树上还有一些小箱子,正好我们可以钻进钻出;树下是像地毯一样青翠的小草,还有一个池塘,有鱼儿在游动,还有蛙在唱歌; 天空是明净的,没有浓黑的烟雾。并且我看到在一旁劳作的人们,听到他们的谈话,我知道了人们开始重视环保。这美丽的景色让我惊喜,它留在我的眼里,更留在我的心里。真希望世上能有更多这样好的地方。

<>可以写动物,拟题为:有一个镜头,溢满感动

动物之间相亲相爱,不离不弃,真的很让人感动,也让某些人汗颜。比如,一只小京巴将被撞死的同伴拖至路边,试图唤醒;上海胶州路大火后,有一只狗在现场走来走去,流着泪执着地等候主人。我们写作时,应重点刻画这些镜头,刻画这些动物的神情、动作,然后由此联想到其他动物的感人事迹,再联系人类的所作所为,号召人们关爱动物,做一个有爱心的人。

<>可以写社会

社会上每天都会发生各种各样的事,这些事有的让我们高兴,有的让我们悲伤;有的让我们惭愧,有的让我们感动;有的让我们愤恨,有的又让我们看到希望。能够关注社会的作文,比那些只关注自身喜怒哀乐的作文自然就高出了一个层次,显得境界开阔。

比如地沟油是人们深恶痛绝的,可一些不法商贩为了自己的利益,不惜牺牲别人的健康,还在非法生产和销售。我们可以命题为:有一个镜头溢满愤怒。这个镜头就可以描写地沟油原料的 肮脏,加工车间环境的污浊,设备的简陋以及工人的邋遢等,这样的镜头更能激起人们的愤怒。然后对比国外对地沟油的处理以及违反规定后的处罚,最后呼吁人们加强监督,和这些加工贩卖者作斗争。

还可以拟题为有一个镜头,溢满希望,这个镜头可以描写人们踊跃为灾区捐款的情形:有老人,有小孩,还有残疾人;你还可以描写人们齐心协力抓住罪犯的镜头,然后针对某些人指责人们道德滑坡失去底线的说法,指出我们绝大部分人还是善良的,有爱心的,我们的社会还是充满希望的。

我们说:一只独放不是春,百花齐放春满园。有不同题材的作文,才能体现学生们不同的个性和思想。否则,千篇一律,那不成了流水线上没有生命的机械?审好了题目,选好了题材,再加上流畅的语言,用上我们平时学过的一些写作方法,一篇不错的作文不就新鲜出炉了吗?

 

留在记忆里的星光

留在记忆里的星光

河北省辛集市南吕村中学 位静   邮编052360

人总是容易怀旧,尤其是在辗转流离、漂泊困顿的生活中,总会想起当初的幸福快乐和甜蜜,并把这种心情无限放大。再次阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,我的这种感觉就更强烈了。

百草园,在成年鲁迅看来,“似乎确凿只有一些野草”,后来还提到荒园、断砖、泥墙,应该是荒凉破败的,但这里却是童年鲁迅的乐园。春天,这里有碧绿的蔬菜,紫红的桑葚,色彩鲜艳诱人;夏天和秋天,有鸟雀、昆虫欢快的鸣叫;秋天还能吃到又酸又甜的野果 。这里没有枯燥乏味的子曰诗云,没有父亲或先生严厉的逼迫,这里是心灵自由放飞的地方。到了冬天,还能支起竹筛,撒上秕谷,系上长绳,远远地牵着捕鸟。这对充满好奇又喜欢动手的孩子们来说,是多么充满吸引力。读着课文,我似乎就能听到孩子们捕到鸟雀的欢呼声。

况且,这园里还带有神秘色彩,有赤练蛇和美女蛇的故事,在夏夜里听到这样的故事,是不是有些惊险刺激呢?这会不会让我们想起小时候躺在妈妈或祖母的怀里听故事的情景?

小时候,我也曾经有过这样一个园子,那是我叔叔家的一处庄基地,因为没钱盖房,只好先用泥土圈起矮矮的墙头。我们几个孩子就常常从墙头上爬上爬下。院子里放了很多柴草,还长出了很多小树,夏天的时候很凉爽。我们这些不爱睡午觉的孩子就常跑到这里来玩。有时会在柴草上翻跟头,或在树荫下玩些小游戏。这里虫子多,也是那些散养鸡们、鸟雀们常常光顾的地方。曾经有一次,我还在一处草窝里发现了几个鸡蛋,当时的惊喜大概不亚于小鲁迅发现了人形何首乌。

而今,在这个寸土寸金的社会,生活在狭窄空间里的人们是多么希望能有这样一个园子,可惜这些美丽的园子已经随着我们的长大永远地远去了,或“卖给朱文公的子孙”,或建成高大的房屋,留给我们的只有关于园子的甜蜜回忆。

鲁迅从此进入了学堂。提到上学,许多人最津津乐道的事恐怕就是和老师斗智斗勇。许多学生在作文中也是很骄傲地说起自己和老师之间的趣事。还有作家牛汉,写自己小时候上学时,把两条调教好的狗带到学校,在老师朗读课文的时候,“我”就提醒的狗,它们就在窗外叫,引得哄堂大笑,课都没法上了。的确,一个成年人回忆起这些童年趣事,一定觉得很轻松很好笑。我感觉鲁迅先生就是以这样的心情来写三味书屋的:偷偷跑到后面的园子里折腊梅花;捉苍蝇喂蚂蚁;趁老师读书入神的时候,用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;画画……即使是现在,这样的情况又何尝少呢?学生们总有自己不喜欢的内容,课外的游戏远比课内的知识更有吸引力。儿童活泼好动爱玩的天性如此,我们不能都把这些都归罪在教育制度上。所以我觉得,鲁迅先生这样写,并不是在表达对封建教育的不满,更不是揭露和批判私塾教育的封建腐朽。

想起一句歌词:带走一盏渔火,让它温暖我的双眼。鲁迅先生在写包括《从百草园到三味书屋》在内的、回忆童年生活的散文集《朝花夕拾》的时候,正是他在生活中辗转流徙、心情最苦闷的时候,是为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,“借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷”。我不知道这点渔火是否让成年鲁迅感到了温暖,但它至少让我们——让一代代的人们忆起了年少时的点点星光,在会心微笑的同时也会暂时忘却烦恼。更让我们认识到,同样的事物,以不同的心情和经历来看,就会有不同的感受。“境由心生,心可以使天堂沦为地狱,让地狱变为天堂。”那就让我们保留一些童心吧,多一些童心,就会多一些乐趣。

 

让抄袭与创新共存

让抄袭与创新共存

学生抄袭作业的原因主要有两种,一种是懒惰,贪玩。这种情况多发生在留家庭作业的时候,学生在学校被圈了至少两周,好容易回到家里,肯定会迷恋网络,或沉醉于和亲朋好友的玩乐,本身自制力又差,不愿花时间和精力去想去做,就抄袭别人的来应付老师。另一种情况是纯属不会,只得抄袭别人的来交差。

对于前一种情况,老师应该从自身找原因。常听老师在周末留作业的时候说,这么好的题发给学生简直是糟蹋。既然知道是这样,那在周日或假期的时候就该少留点作业,或留些相对简单点的。我给学生留的作业经常是读些书,做点摘抄笔记什么的,要不就是看看新闻或某个有意义的电视节目。回校后翻翻他们的笔记,或让他们讲讲所看的内容,说说自己的体会感受等。这样的作业几乎都能完成。理科也可以用这种方式, 不要留大量的演算证明题,可以写些概念定理公式等,用写的方式巩固记忆。

对于学生不会的情况,又有两种结果。一种是学生什么都不做,干脆就不交作业,另一种就是抄袭。学生能够抄袭作业,是慑于老师的威力也好,是不甘人后也好,说明他还是有上进心的。所以,我们不能一看到有抄袭的情况,就火冒三丈、劈头盖脸地训斥一番,或者再来点惩罚,那样只会逼得学生变成前一种情况——什么都不做。学生抄袭一遍,多少就能记住点东西,总比什么都不做要好。

我就经常让学生抄袭。每次我新接一个班,总有学生不会写作文,甚至到考试的时候也一个字都写不出来,白白丢掉五十分。所以在平时练习时,看着他们拿着笔皱着眉,半天写不出一个字,留成作业又交不上,我就告诉他们,实在不会就在《作文选》上抄一篇符合题目要求的。抄那么几次,我就让他们把要抄的作文做些改变,把文中的事件换成发生在身边的事,把作者的感受换成你自己的感受。慢慢地,学生也能写出些自己的东西。做练习题的时候,尤其是一些赏析题,实践活动题,仿写句子题,学生不会做,常常空着,要不就是雷同——尽管有时不正确。我有时就把答案直接给他们,让他们抄上记住,学生也就知道了答题的步骤和规律,遇到类似的题目就能答个差不多。学生不会做题抄袭作业,有时也能起到这样的作用 。所以从这点上说,抄袭也可以算是针对学困生的一种学习方法,我们不该完全杜绝。

如果有些作业不想让学生抄袭,老师就该想到其他方法,可以针对不同的学生,留不同的作业,分出层次等级。或者改变传统作业写作、做题的形式,开创新颖的作业,也能从一定程度上防止抄袭。

前两天在第18期《语文报》上看到王国平老师的一篇文章——《激发热情 提升素质》,文中提到如何激发学生写作业的兴趣问题,其中有这样几种方式:

一 提出疑问 让学生把自己的疑问通过作业传递给老师,任何方面的疑问都可以,但必须要求对自己的疑问先尝试写出解决方案。

二 鼓励平等对话 学生大胆与老师对话,说出自己最想对老师说的话,可以向老师指毛病,谈建议,提要求,交流学习感受等。

三 以唱代背 涉及到诗词教学时,将语文作业的预习布置成会唱此歌或动手作画。

估计这样的作业学生都有兴趣去做,不可能抄袭而且也没必要再去抄袭了。

总之,“班里总有学生抄袭作业”这不是个问题。常说,教无定法,学习也不是只有一种方法。只要班里还有学困生,只要学生能通过抄袭掌握了知识,或培养了兴趣,或提升了动力,我们就该允许抄袭这种现象存在。问题是,我们不能满足这种状况,不能总是放任这种现象存在,因为这样会养成学生的惰性。我们应寻找新的作业形式,探索新的教育方法,让学生由被动地抄袭变为积极主动地去做,让每个人充分展示自己的才能。到那个时候,抄袭作业的现象就该消亡了吧。

该文为《班主任》约稿 

童话不都是骗人的

 


                    童话不都是骗人的


                            河北省辛集市南吕村中学 位静


听过S H E唱的一首歌,叫《我不想长大》,歌词中有一句:我不想长大,长大后就没有童话。这句话说得很实在。但不管想不想,我们终究还是长大了,童话也早已离我们远去。印象中我已经很久没读过童话了,也根本不想读。因为我知道,童话都是骗小孩子的,现实世界并没有那么美好,好些故事也并没有那么完美的结局。所以,在给学生讲课文时,遇到童话这类作品,我通常是让学生自己读一读,因为浅显易懂,觉得没有讲的必要,更不会去挖掘其中的深层含义。


今天,因为写作的需要,我再次读了金波的童话——《盲孩子和他的影子》,才忽然发现,这哪里只是写给孩子的童话,分明是写给我们大人的。你看,当我们遇到难题,感到困惑的时候,我们像不像一个盲孩子:看不到光亮,看不到生活的色彩。这时,我们是多么需要一个像影子一样的朋友,来给我们指路——带我们去摘野花,听水声,去感受生活的美好。有时,我们也会遇到挫折,这就是人生的风雨。我们渴望帮助,渴望有众多的萤火虫给我们带来光明。然后,果然有众多的“萤火虫”来了,再然后,凭借别人的力量,我们会走出困境,重获新生。


这是不是成人的童话?只可惜这个童话中的我们有点自私,和原文比较一下我们会发现,我们还不如那个盲孩子。盲孩子的日子虽然过得寂寞,但是他不自卑,热爱生活,渴望光明,乐观向上,而我们在困境中常常会怨天尤人,甚至悲观厌世;在困境中,我们只想得到别人的帮助,却很少想过,当别人遇到困难的时候,我们也该像影子一样主动去帮助他们,给他们带来快乐和幸福,并从中感受到这种快乐和幸福。


再给学生们讲这篇童话时,我要告诉他们——这些被宠大的、有些自私的00后们,童话不都是骗人的,只要我们乐观、坚强、真诚、勇敢,乐于助人,那么童话中的美好境界就会降临到我们身边。我还告诉他们,童话不只属于孩子们,它属于每一个年龄段的人们。以后,当我们参加工作,遇到困难挫折的时候;当我们走向社会,看到身处困境中的人们,或看到种种不公平、丑恶的现象的时候,想想童话中的美好结局,我们就不该无动于衷,不该失望,沮丧,怨恨,我们就该尽自己的所能,哪怕我们的力量像萤火虫一样微弱,也要努力去改变这些。在对人对社会有益的同时,也成就自己,——如同童话中的那个影子。


让我们都来做光明的孩子吧!