你若爱,生活哪里都可爱

你若爱,生活哪里都可爱

你遇到过把你气得吐血的熊学生吗?每科成绩极差极差,什么都学不会,或者说什么都不愿意学,就知道玩。好了,学习上不行,你给他派点别的任务吧,比如劳动,比如管理,照样给你做得一塌糊涂。而且似乎对什么都不感兴趣。更可气的是,还不肯老老实实地呆着,还总给你找点麻烦事。

我班就有这么两个学生。我这么说,肯定有人会说我不是个好老师:教不好学生,还埋怨学生素质不好,专家们不是说吗,没有教不好的学生,只有不会教的老师。我承认,我不是个神通广大的教师,那些优秀教师转化后进生的方法,我都试过了:赏识,鼓励,批评,棒喝,以身作则……我感觉我的方法并不比名师们少,但放在他们身上却效果不佳,虽然有时也能好一阵子,然而却没有名师们所说的那种脱胎换骨的变化。甚至有时我都把我自己感动了,却感动不了他们。

这不,今天中午,我还在吃饭,一位学生家长就打来电话向我告状,说她女儿不愿意去学校了,原因是数学老师让她女儿帮助一位男同学做题,这两个“捣乱分子”就找到了话题,说他俩关系不错,故意把他俩的名字喊在一块,这位腼腆的小女孩中午哭着就回了家,向妈妈哭诉不上学了。

我一听,真是又急又气,想想平时他们的所作所为,想想为了让他们学到点别人早已学会的知识老师们付出的心血,和那丝毫不成比例的个位数的成绩,想想缺失的家庭教育,简直有火上浇油的感觉,再也冷静不下来了,于是气冲冲地来到学校,找别的同学问清了情况,也懒得讲道理了,把这两个人狠狠批评了一顿,几个难听的词语都到了嘴边,我都硬是忍者没骂出口。

总之还是很生气,是真生气,心情也糟糕。但下午还要上课,我还是调整了心情,准备了一下讲课的内容,其中有这样一道题:

 

按要求写句子:

例 :屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。

这句话让我们强烈地感受到了屋外天气的可怕,海上天气的恶劣,你现在所在的教室(屋子)外是怎样的环境呢?写一下吧。

 

我想起来前几天的一场小雨,于是脑海中形成了这样的句子:

教室外冷风呼呼地吹着,冰冷的雨点打在窗子上,落下无数串泪滴。

但在课堂上,叫起学生回答时,他们的答案却和我的迥然不同。

一个说:教室外绿树成荫,鲜花盛开,学生们在外面做游戏,享受着课间的快乐时光。

一个说:教室外有着清爽的空气,轻轻的风象在梳理着教学楼,金黄的叶子落在地上。

一个说:教室外阳光明媚,树枝在随风飘动,小鸟在唱歌。

我惊讶于学生的答案竟然这么欢快,热情,积极向上,给人正能量。丰子恺在《豁然开朗》中有一句话:你若爱,生活哪里都可爱,你若恨,生活哪里都可恨。王国维也说过,以我观物,故物皆着我之色彩。学生们怀着一颗怎样的爱心呢!而我的心情不佳,写出来的句子就这么伤感。所幸我没有说出来。其实就算我说出来,学生们也未必能理解,以他们快乐的心境,他们肯定会以为,活泼的小雨点落在窗子上,应该开出美丽的花朵,怎么能有泪滴呢?

我被同学们的快乐感染了,是啊,我们班里还有这么多好学生,我为什么总是看到个别的那几个人呢?一个班里总会良莠不齐,就像十个手指头伸出来也不会一般齐一样。我尽心地做我的园丁,即使等不到他们开花,我也不该有什么痛苦了。

做一个快乐的老师吧,让学生们也感受到你的快乐,别把自己的坏情绪传染给他们,让整个班级都弥漫着沉闷、压抑的气氛,影响学习效果,造成恶性循环,那样更会得不偿失。

真该感谢这些学生们,无形中给我上了一堂心理辅导课,。

 

 

 

作者  位静  河北省辛集市张古庄镇南吕村学校

邮编052360       电话13451494618

花的梦,思乡的梦——希望的梦

花的梦,思乡的梦——希望的梦

人教版小学五年级下册有篇文章叫做《自己的花是让别人看的》,作者是现代著名作家季羡林,他讲述了自己在德国留学的时候,“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红,许多窗子连在一起,汇成了一个花的海洋。” “每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。”真正体现了“人人为我,我为人人”这种境界。

作者在文章的结尾说,我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。教参上对这句话的解释是:作者曾在德国留学十多年,在留学期间,时常思念家乡,思念亲人,思念祖国,现在时隔四五十年,作者又来到德国,见到那家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,仿佛进入了梦乡,回到了四五十年前的留学生活时代,他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。

我觉得这样的解释是不太恰当的。

大凡人们心中想着某件事、某个人,这个人这件事就会进入梦中,这就是人们常说的日有所思夜有所梦。文学作品中更是经常出现梦境。当主人公迫切地想实现自己的理想,或因现实的某种原因不能实现时,作者也往往借助梦境让它梦想成真。

杨朔的《荔枝蜜》就是这样一篇文章。作者写自己小时候因为被蜜蜂蜇过,所以很不喜欢蜜蜂。后来听了养蜂人的介绍,作者才认识到蜜蜂是多么可爱的小生灵,“对人无所求,给人的却是极好的东西,蜜蜂是在酿蜜,又是在为人类酿造最甜的生活,蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊!”作者又把蜜蜂和辛勤劳作的农民联系在一起,表达了由衷的崇敬之情。文章结尾说,这天夜里,我做了一个奇怪的梦,梦见自己变成了一只小蜜蜂。作者就是通过这个梦境,表明自己也要像蜜蜂那样,为人类无私奉献。

现代诗人艾青在《大堰河,我的保姆》中也写到了保姆的梦:大堰河曾做了一个不能对人说的梦/在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒/坐在辉煌的结彩的堂上/而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。大堰河深爱着她的乳儿,她是多么希望自己的乳儿长大成人,成家立业,圆她一个一个做婆婆的梦。然而这个朴素的愿望却永远不能实现,因为乳儿是地主的儿子,作为保姆的大堰河只有爱的权利,所以她只有借助梦境来实现这一切。

该文的作者也是如此,他迫切希望自己的祖国也能够像这样,走在大街上有如此美丽的景色,并且也能够形成这种“我为人人,人人为我”的境界。然而当时作者写这篇文章时是1980年,是改革开放的第二个年头,中国人那时还不富裕,还有一些人连温饱问题都没有解决,虽然说刚刚有了希望,但还是百废待兴。这种情况,怎么可能有那么多人有闲情逸致去养花?即使有少数人家养花,也是把花养在家里。所以作者只能寄希望于梦境。在梦中,有花,有家乡,这两者结合在一起,就是作者理想中的祖国,是作者最美好的愿望。其实这又何尝不是我们每个人心中的愿望?

作者用“花的梦”“思乡的梦”巧妙含蓄地表达了自己的理想,耐人寻味。

 

 

作者 位静  辛集市张古庄镇南吕村学校  邮编052360

电话 13451494618

我们欠学生一堂课

我们欠学生一堂课

                          位静

今晚又该我值班了。提到值班,我的心里就紧张不安,就像《装在套子里的人》中的别里科夫,总是念叨:千万别出什么乱子,千万别出什么乱子……。其实我这样担心也不是空穴来风,住宿的学生总会出各种各样的问题,小学生尤其如此,几乎天天有事。单说上周:周一我值班时,有个孩子肚子疼,半夜一点敲我的门,我只得打电话让他的家长来接,家长还嫌大半夜的折腾人麻烦,后来我再也睡不着觉,一天都头昏脑涨的;周二有个孩子在睡觉前穿着拖鞋上厕所,滑了一下,头碰在墙壁上,起了个包,哭个不停。家长来校后,还非让老师陪着去做CT;周三晚上倒是没事,我还没顾得上庆幸,到了班里就不停地有人向我打报告,说XX尿了床,弄的宿舍很味儿;周四晚上有个孩子上宿舍不开灯,不知怎么划破了眼皮,他自己也说不清,还缝了两针。后来我去床边摸了摸,感觉没有锋利的地方。

几乎周周这样,天天都有问题!

真是越怕什么越来什么,下晚自习后,我刚检查完男生宿舍,女生宿舍的小王老师就叫我过去,说我们班的小雅脚丫被扎了,要不要打电话通知家长。我一听,真是又急又气又纳闷,赶忙来到小雅的宿舍,看到小雅正坐在床上,伸着脚丫哭呢。同学们告诉我,上铺小佳的玻璃杯从床上掉下来摔碎了,虽然碎玻璃都被打扫了,但有个碎渣掉进了小雅的棉拖鞋里,小雅穿的时候就扎在了脚趾头上。我打开手电仔细看了看小雅扎伤的地方,发现那块细小的像剪下来的小指甲的碎玻璃,一头扎在脚上,一头露在外面,感觉扎的不深,只要拔出来就该没事了。我告诉小雅:“别怕,扎得不深,我给你拔出来就好了。”可我刚一接触小雅的脚,她就大声哭喊起来,说疼。我安慰她说:“你看,都这么晚了,咱也没必要折腾你家长来接你了,我说了,扎得不深,你忍耐一下啊,马上好。”看到小雅不那么激动了,我让小王老师稍稍挤着伤口,用个指甲刀把那个碎渣叼了出来。因为伤口不大,所以只是出了一点点血,我让小雅用卫生纸擦了擦,然后对她说:“不疼了吧?”小雅嗯了一声,我又故作轻松地说,“明天就能结上痂了,就完全没事了。”我说完后看到小雅的表情也放松了不少。

第二天早上,小雅照常出操了,虽然没有跑步。她告诉我,伤口已经不疼了。

我庆幸昨晚没有给家长打电话,自己就把事情解决了。否则,家长一来,事情就复杂多了,碰上素质差的,一点小事都要追究责任,指责老师管理不到位,要索赔。弄的你忐忑不安,心灰意冷。其实本来也没有什么大事,我们小时候也是经常会磕磕碰碰的,碰个包流点血那是常事。那时家里柴禾什么的都多,手上也时常会扎上刺,有时还扎得很深。大人们往往抓住我们的手,用力挤着把刺挑出来,流的血比这多多了,也没见谁这么大哭过。现在的孩子都比较娇贵。看来,真该让他们经受些磨难,学的坚强些,真该给他们好好上上教育课了。

提到上教育课,我忽然意识到,我们几乎还没给学生上过挫折教育课。是的,我们给学生上的最多的是文化课,我们给他们灌输各种需要考试的知识;像黄世仁讨债似的催学生交作业;苦口婆心地劝他们要好好学习,要出人头地。若再不听话,我们会采取措施,会叫家长。为了给学生上好文化课,我们可以说是“不择手段”。

其次,我们还给学生上各种各样的安全教育课,我们告诫学生们课间不许打闹,不许跑,上下楼梯不许踏两个台阶,以防摔下来跌伤。为了彻底管住他们,我们还指派学生在楼梯“站岗”监督,也算是煞费苦心。我们还不厌其烦地告诉学生,晚饭后不许在某些地方玩,因为没有监控,不许一个人上厕所。在宿舍里,暖壶必须放在某个地方,甚至睡觉采取什么姿势才能避免摔下来也得唠叨个没完……

可是我们唯独缺少了对学生的挫折教育,忘了告诉他们,我们不可能一辈子生活在父母的怀抱里,只有使自己变得坚强,将来才能从容地应对人生的磨难。如果我们不给孩子们上这一课,溺爱孩子的家长又有几人能上呢?于是娇生惯养、遇到问题束手无策成了大多数孩子的常态。我想起了平时经常见到的情景:一个小男孩生病了自己在座位上哭,不去给父母打电话,也不向老师请假;一个女生的手被划破了一点点,就用卫生纸包裹着向老师哭喊着“疼”,卫生纸上才湿了一个小小的血点;一个男孩被另一个男孩不小心碰倒了,被碰倒的男孩就大声啼哭,说肚子疼,要给家长打电话回家,直到老师说要开车带他去医院,这才罢休。而这些都是五年级的孩子了!

是的,我们欠学生一堂课,一堂关于挫折、磨难,关于坚强和自立的课,当年那些耳熟能详的名字,那些曾激励了无数人、感动了无数人的名字:张海迪、史铁生、郑丰喜,现在的孩子可还记得?那些读起来让人勇气倍增的句子:“有志者事竟成” 、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来” 、“天将降大任于斯人也,必先苦其心志……”可还有人把它们摘抄在笔记本上,贴着桌子上?缺少了这些精神元素的滋养,学生成长的骨骼还怎么强壮?

当然,孩子性格脆弱,也不能只怪它们,家长和教师也起到了“推波助澜”的作用。一些家长对孩子过分溺爱,孩子不能受一点点委屈、吃一点点亏,否则就去找学校理论,索赔。有句广告词叫“有样儿学样儿”,幼小的孩子是不是也觉得自己一点点的伤害也得有人买单?老师们也是安全教育不离口,所以看护孩子总是提着十二分的小心—–那叫“无缝隙”对接,孩子有点头疼脑热或有一点点小伤,就赶紧让他们给家长打电话接回家,有时难免会小题大做。这些如同在温室里长大的孩子,你叫他们怎么变得坚强?

从明天开始,一定给学生讲这一课。

记得诗人郑愁予在《雨说》中,曾经寄语生活在中国大地上的儿童,“只要你们笑了,大地的希望就有了”,我也借用这句话,告诉孩子们,只要你们坚强了,家长们的担心就少了,老师们教导起来就放开手脚了,我们的教育就更有希望了。

 

作者 位静  辛集市张古庄镇中学

地址     河北省辛集市张古庄镇南吕村

电话 13451494618

好孩子为什么会撒谎

好孩子为什么会撒谎

今年刚接了五年级的一个班,对很多学生还不熟悉。通过几天的观察我发现,有个叫小冰的女生办事能力还不错,性格外向,于是一些事我就委派给了她:写座次表、管理班级纪律、准备国旗下的演讲……小学本来就事情繁多复杂,但小冰每件事都完成的不错,还不时向我反映班级的情况,我以为自己找到了一个得力助手。开学一周后,学生开始住宿,小冰又理所当然地成了三个女生宿舍长中的之一。

刚开始住宿的孩子们总是难以管束。我在男生宿舍楼值班,就发现他们总是爱说话,不安静。问三个女生宿舍长,她们说还行,没有什么说话的。我想想也是,像小冰这样泼辣的女孩子(另外两个也不次),估计别人都得怕着点,不敢造次。

可是有一次,在女生宿舍楼值班的校长说中午没睡着觉,总听见有声音从我们班宿舍传来,也不知道是什么声音,看又看不见,是拖动箱子的声音吧,又不像,谁没事总拖箱子?我问几个女宿舍长,她们都说没人拖箱子,也没什么声音。我想也许是校长听错了,也许是别的班,就不太在意了。

又过了几天,一次午休过后,校长走进办公室,一进屋就说:“我算知道是什么声音了,吵得人一中午都没睡着觉。你们班的小冰中午串到别人的铺上去了,还用玩具闹着玩(小女孩们睡觉的时候大都爱抱个毛绒玩具),玩具打在床头上,就会发出那种声音。”

小冰?串铺?还闹着玩?怎么可能。校长说,没错,就是她,狠着处分她吧。我想信校长的话,她和小冰还是本家,怎么可能认错人呢?

我很生气,这些孩子,怎么这么不听话呢?我说过多少次了,不许串铺,不许打闹,把床板闹塌了,砸住人怎么办?还有小冰,她怎么可以带头犯纪律?肯定不止她一个人!

我气冲冲地走进教室,在班级门口我就喊:“今天中午谁串铺来,出来!”喊完,我就在教室外的走廊等着,等了一会儿,没一个人出来。我只得又走到门口,冲全班说:“你们自己谁串铺来不知道啊?别等着把你揭发出来,问题就严重了。”仍然没有人出来,我叫出包括小冰在内的三个女生宿舍长,先问小冰,小冰回答说,没人串铺,我又问:“你有没有串?”她说没有,而且回答得很坚决,一脸无辜的样子。另外两个女生也说宿舍里没人犯纪律。这时,我有点怀疑校长的说法了,甚至想到了那句话:你看到的不一定是真相。于是我让她们回了教室,但事情不能这么了结,我对全班说:“既然谁都不愿意承认自己串铺,那咱们就揭发吧,你知道是谁就在纸条上写下她的名字。”

纸条交上来后,有写不知道的,有写听到某宿舍有声音的,就是没人写小冰串铺。别的宿舍的人可能不知情,但我不相信小冰宿舍的人们也集体撒谎。也许是小冰的某一个动作让校长误会了,这么大的孩子,睡不着觉的时候,你让他在床上一动不动,那实在是一种痛苦,不说话就行了,怎么可能一点声音也没有呢?再说,床又不是那么结实,稍微一晃就咯吱咯吱的,怎么能全怪在学生身上呢?校长真是小题大做了。

我把处理的情况告诉校长,校长说:“看到没有,这么小的孩子竟集体撒谎,要不是我亲眼看到,我也会被他们骗过去呢。”她让人叫过小冰,问她:“今天中午你串铺了没有?”小冰回答没有,校长的口气严厉起来,而且声音高了好多:“我再问你一句,今天中午你串铺了没有?”小冰的眼神显得慌乱了,小声回答说串了。校长厉声说:“大声点!”“串了。”校长猛地站起来,冲到小冰面前,指着她的鼻子说:“好啊,学会撒谎了,连你老师都被你骗的团团转,要不是我亲眼看到,你是不是打算永远骗下去?我告诉你小冰,咱家可没人像你这样不诚实的,要是我家小艺,我早一巴掌打在她脸上了!”一番暴风骤雨,小冰的眼泪就掉下来了。校长坐回原来的位置,语气稍微缓和了些,对小冰说:“给我说说,你今天这样做对不对?”“不对。”“错在哪了?”小冰抽泣着说:“不该串铺。”“还有。”“身为宿舍长,没有以身作则。”“还有更重要的。”“不该骗老师。”“你认识到你的错误了吗?”“认识到了。”“跟你老师说说,以后怎么改正。”

此刻我的感受是震惊,不只是震惊于校长的威严,更震惊于小冰撒谎竟然是事实,学生的集体撒谎也是事实。我那么信任的一个学生,一个那么小的学生竟然真像校长说的那样把我骗得团团转。所以当小冰向我保证的时候,我告诉她,我很难过,也很失望,但如果她能像她保证的那样去做的话,我仍然会把她当做一个好孩子。

小冰走后,我还在纠结这个问题:我那么信任她,她为什么要对我撒谎呢?

是为了维护自己在老师心目中的美好形象吗?新来的老师对自己那么重视,决不能让老师知道是我犯了纪律,所以就坚决不承认?好像不是,既然想给新老师留下好印象,那她就该听老师的话,不该明知故犯。而且听校长的意思,绝不止这一次。难道就那么没有自制力?

是为了在同学们面前炫耀,从而达到震慑的目的吗?看,我多牛,我敢做违反纪律的事,你们敢吗?而且我做了,老师照样这么看重我,以后看你们谁还敢不听我的话?要是那样的话简直太可怕了,这不是校园黑社会的苗头吗?这次调查,他们宿舍的人集体撒谎,是不是说明了这一点?

是我的态度问题吗?我不该一开始就那么气冲冲地走进教室,大声呵斥,这样有可能会把他们吓到,以至于不敢站出来。另外,如果他们站出来的话,就等于当着全班的面承认自己犯了错误,那多难为情啊!干脆就坚决不承认,以后即使老师单独问,也没办法承认了。看来,我改好好反省了,别让自己成为逼迫孩子犯错的元凶。

无论何种原因,我将改变自己的工作方法。首先要放权,不能因为某个人工作能力强就把权力集中在他一个人身上,要让班里面人人有事可做,人人都是班级的小主人,增强他们的集体荣誉感。这样再遇到问题的时候,他们就不会置身事外。

其次,不再偏听偏信。对于一些同学反映的问题,要多方面调查,多倾听同学们的心声。以前为了稳定班级秩序,我会让一些我感觉可靠的人维持纪律,他们说到某人犯错误的时候,我都会马上处理,说到班级纪律好,我也会相信。现在想来,这个方法很有局限性,就像古代那些昏庸的皇帝当政,很可能会产生冤假错案。

第三,改变自己的工作态度,不要一遇到事情就急吼吼地去处理,先冷静下来,仔细思考,想想对犯错的同学除了大喊大叫之外还有没有更好的方法。当然,校长的声色俱厉也是一种很好的策略,但人物身份不同,工作对象不同,我们掌握的信息不同,处理起来就应该区别对待。要允许学生犯错,并给他们改正的时间和机会,尽量照顾到他们的面子,不伤害他们的自尊。

对于小冰同学,虽然我说了对她很失望,但我会一如既往地关注她,不能过分表现出冷淡,否则会导致她的自暴自弃。我今后要做的就是静静地观察她的变化,适时引导她,去除她身上的不良习气,发扬她的长处,让她真正成为老师的得力助手

我们的教育对象千差万别,每一颗心灵就是一个小小世界,我们切不可因为它们小就忽视、漠视,更不要被外在的现象所迷惑,要做孩子的心灵捕手,捕捉每一个细微的变化,及时引导、纠正,这样,我们的教育方向才不会偏差,我们的孩子才会朝着健康的方向发展。

 

作者 位静

地址 河北省辛集市张古庄镇南吕村工业区华子超市

 

写在作文本上的心里话

写在作文本上的心里话

前两天我们写了一篇作文,是个半命题:——让我感动。我在翻阅他们的作业的时候,发现了赵涵毓同学的作文,这引起了我的注意。

她的作文题目是“老师的鼓励让我感动”。写的是一个多月前参加汉字听写大赛的事,开始写了我告诉他们几个去参赛时,他们是如何激动,又是如何认真准备的,我又是如何辅导他们的,之后写了去参赛时,校长又给他们统一了服装,他们是如何兴奋,然后就写到了赛场上和之后发生的事:

我们进入赛场,先看小学组比赛,精彩极了。我有一些小紧张,不知不觉间就到我们中学组了。这时老师冲我们说了一句话,虽然我没听太清楚,但我知道,老师是在鼓励我们,这让我很感动。可是我却辜负老师的期望,一个词语都没写对。回来后觉得老师不喜欢我了,上课老师也不让我回答问题了,我原来最喜欢的语文课,现在开始不想上了。有一次上语文课,老师忽然叫到我,让我回答问题,当时我又开心又紧张,心里非常激动,整个人的心情都开朗了。

虽然这是一件小事,但在我心里却留下了深刻的印象。老师没有抛弃我,她提问我,就是对我的鼓励。这次鼓励让我感动。

读着这篇作文,我心里感到非常愧疚,思绪也回到了两个多月前的那段时光:

这学期开学时间不长,我就接到了通知,说初中的几个学区要开展一次汉字听写大赛,每班选五名学生。我按着上学期期末考试的成绩及学生平时的表现,确定了赵涵毓、赵孟晓等五名同学。赵涵毓同学在期末考试的时候成绩是第一名,平时学习也很扎实认真,课堂提问、作业什么的都完成得很好,我很看好她。然后我把中学需要掌握的字词给他们复印了一些,告诉他们课下要多记。期间我还模拟提写了两次,效果不太理想,我甚至怀疑他们课下没有认真写。

比赛那天,在上场之前,为了缓和他们的紧张情绪,我很轻松地告诉他们,别慌,别有心理负担,重在参与。

比赛采用循环赛,各小组五个成员轮流上场。那天也不知道是怎么回事,平时表现还不错的赵涵毓每次上场都写错,甚至有好几次,提写的词也不难,全场别的同学都写对了,就她自己写错。后来,看着她慢吞吞地上场、下场、面无表情的样子,我心里就来气。倒是赵孟晓同学表现不错,写对的次数很多,而且有几次还是只有她一个人写对了,全场师生给她鼓掌。这让我很高兴,感觉很有面子。

比赛结束后,我什么都没有说,可是再上课的时候,我总感觉涵毓有点消沉,作业也没有以前完成的那样好了。上课提问她的时候,她也是慢腾腾地站起来,好半天才说出几句,而且回答的也不好。索性就不让她回答,把机会让给别人。那时我也没想安慰她,心想让她反省反省也好。

可我的冷漠却伤害了一颗稚嫩的心,孩子的心是多么敏感脆弱啊。在她比赛失利的时候,我没有安慰鼓励,只有着急,甚至还有点怨恨。而梦晓同学取得好成绩时,我却像别人一样给她鼓掌,给她竖大拇指,她上台领奖的时候我给她拍照。这些,涵毓同学怎么能察觉不到呢?她是多么需要老师哪怕一句鼓励啊,可我却固执地认为,她没有写好是因为平时没有好好准备,不但没有安慰她,甚至还冷落她,导致她都“不想上语文课了”。

更让我汗颜的是孩子对我的宽容,比赛前,我的一句鼓励,就让她感动;我上课让她回答一次问题,她就开心得紧张激动。其实,在她最需要我的时候,我何曾鼓励过她,给过她安慰?就连让她回答问题,我也是很随意的。

看着涵毓同学的作文,我忽然想到了“海恩法则”:每一起严重事故背后,必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。同样,学生的变化也会有很多征兆,涵毓表现出的消沉懈怠不就是这样吗?如果我没有看到她这篇作文,如果我还对她不闻不问,哪天她真的不学语文了,滑向了差生的行列,她又会怎样怨恨我呢?我还能把她拉回来吗?

思考片刻,我在涵毓的作文本上写下了这样几句话:

涵毓同学,老师怎么会不喜欢你呢?你扎实稳重,一直是老师心目中的好学生。有时课堂上让别人回答问题,是想让每个人都得到锻炼的机会。比赛的事不用太放在心上,我说过,重在参与,咱们已经尽力了,对吧,所以不必太在意名次。把心思转移到学习上来,争取在这上面取得好成绩,好吗?

我明白,只有这几句安慰的话还不行,学生们的心都跟明镜似的,我需要拿出实实在在的行动,切实关心他们,关注他们的细小变化,争取把不好的苗头扼杀在萌芽状态,让每个学生都能健康快乐地成长。

 

我的荣国府之游

我的荣国府之游

早知道正定有个荣国府,心中很是向往,这次“五一”节,终于决定去那里逛逛了。

距离正定走高速有一个多小时的车程,一路上,我在心里无数遍地描绘着这座“金门玉户神仙府,桂殿兰宫妃子家”的样貌,想象着它的富丽堂皇,想象着徜徉其中该是何等的自豪与荣耀。

沿着兴荣路往西不多远就到了荣国府。兴荣路南不知道是什么,正在修缮,周遭都围上了防护网,路北就是荣国府,那个写着“荣国府”的四柱七楼的大牌楼,还有宁荣街都是因为修缮遮起来了。不过想想能看到荣国府应该也就没有遗憾了。

往北转过影壁,就看到一排高大气魄的房子,中间一间门洞的上方写着“敕造荣国府”五个大字,我觉得这才算找到了荣国府的感觉。进入里面,首先看到的是“曹雪芹纪念馆”,院内有曹雪芹的雕像,各个房间依次介绍曹雪芹的生平,家世,书房等,我在这里没有过多停留,还有一些展厅也没有引起我的过多兴趣,比如百年红学里众多的红学研究者,《红楼梦》中的饮食文化,《红楼梦》中错综复杂的人物关系表等。因为这些我在书中已经读到过了,还想利用时间看更多精彩的内容呢。

感觉这里是“牛刀小试”,怀着“无限风光在险峰”的心情继续往里走,进入各个景点。据网友们说,各个景点都有真人大小的模拟假人,可是我们进去看的时候,很多假人都没有了,只剩一个个陈设简陋的房间,电子解说的声音也小到听不清楚,若不是还有一点介绍的文字,真不知道这是谁的房间:黛玉葬花之处只剩了几支假花,我印象中那个提着花篮,扛着花锄的忧伤女子哪去了?宝钗宝玉的婚房里只在正面墙上贴着个喜字和一副对联,左边是一张床,落着红色帷帐——那红色已经变成了土红,两个新人去哪儿了?躲到帷帐里去了吗?据文字介绍说,为了形成鲜明的对比,把宝钗大婚和黛玉去世放在一个景点里,可对面黛玉的房间里只有一张空床,根本没有奄奄一息的黛玉;鸳鸯抗婚里也没有看到倔强的鸳鸯。其余的景点比如芦雪庵,金陵十二钗,贾政议事等,虽然还有假人,但假人满脸尘垢,衣服陈旧,景物肮脏,一切都显得那么落魄。

从房间出来,站在台阶上,看到院子里的花草树木,它们倒是郁郁葱葱,鲜艳茂盛,似乎在诉说着曾经的繁荣。可我总感觉缺少色彩,环顾四周,我看到,那些曾经涂着鲜艳红漆的回廊的柱子们如今都被人把红漆凿落了,有几个工人攀着梯子还在叮叮当当地凿着,不知道是重新刷漆还是干什么,所以那么多回廊都呈现出灰不溜秋的色彩。缺少了这些色彩,还能叫“朱门”吗?本来我还想走走这些回廊,体会一下《红楼梦》中的人物在这雕梁画栋中穿梭而过的感觉,可这灰暗的色彩和一地的垃圾也让我失去了兴趣。

走着走着,不觉到了怡园,据网友说,怡园内有曲折的小桥,有山水,还有古色古香的花亭,“宛如一座小巧别致的苏州园林”,这又令我非常向往。进到里面,果然看到一个圆形的池子,池中间是一座小小的假山,假山上垂下许多碧绿的藤蔓,山下有两只石蛤蟆在喷水,还算别致。往远处看,又看到拐了几个直角的小桥和两三个亭子,三三两两的游人在上面休息。最妙的是修剪的那些植物,都修成了动物的形状,姿态各异,给这个园子增添了韵味。但不知怎么,感觉还是和我想象中的贾府的小姐丫环们游玩的园子想去甚远。

游完了荣国府,我还是觉得意犹未尽,总觉得拉下了什么地方,再转一遍,仍然是这种感觉,最后出来的时候,竟然有一丝怅然。

我明白了,之所以感到失落,是因为我心中有一种红楼情结。《红楼梦》是中国古代小说的最高峰,是后人无法超越的经典,我对这部小说的喜爱远远超出了其他小说,书中许多精彩的描写早在我心中扎下了根。我对荣国府的感觉就应该是黛玉所看到的那样:“紫檀架子大理石屏风”,“皆是雕梁画栋”。荣禧堂内,应该是“大紫檀雕螭案上设着三尺多高青绿古铜鼎”,“一边是錾金彝,一边是玻璃盆 ”,而不是像现在这样案上只有几个花瓶和笔筒,虽然也有墨龙画,有对联,椅子,但看起来却是黑魆魆的。荣禧堂东边的耳房内,应该有猩红洋毯,大红金钱蟒枕,秋香色金钱蟒大条褥,梅花式洋漆小几,文王鼎,汝窑美人觚,有椅搭、脚踏、花瓶,还有许多我连想象都想象不出来的,但一定是非常美好的东西。可我在隔开的带子外边只看到耳房门口的一个白门帘。凤姐的房间里应该是“满屋的东西耀眼争光”,人进去之后,“身子就像在云端里一般”,而不该像其他房间一样,简单到只有一张床(有的还有一两条发黑的被子),一个人物简介。虽然一千个读者心中有一千个荣国府,但荣国府也应该是富丽的如神仙洞府一样,因为贾府本来就是“白玉为堂金作马”的;虽然我应该体谅,荣国府毕竟是后人根据小说建造的,不是像故宫长城一样是前人留下来的,但二次加工也不可以如此粗糙,简陋,随意。

我心中的失落,可能还有一种影视情结。87版电视剧《红楼梦》同样是中国电视剧史上难以逾越的经典。据说当初拍摄这部电视剧的时候,摄制组用了约两年时间,从全国各地数万名候选人中遴选出一百多名演员。84年春夏在北京圆明园先后举办了两期红剧演员学习班,让他们研究原著,分析角色,同时学习琴棋书画,陶冶情操,最后才确定角色。正是因为有这样认真的精神,我们才能看到这一个个深入人心的形象,我们喜爱这些演员——刚才在看影视展的时候,我,还有很多人,不是在《红楼梦》剧照前停留了很久吗?我们就像追星族那样,喜爱这些演员,喜爱他们的一切,包括他们曾经生活工作过的地方。可是你能想象出来吗,那一个个精致的人儿却生活在这样粗糙的地方?

进去游览之前,在荣国府门前的广场上,里面的工作人员给观众进行了表演。他们分别扮作刘姥姥、王熙凤、贾母、金陵十二钗,以及丫环小厮。这些人年龄偏大不说,脚上穿的还是各式各样时髦的鞋子。虽然刘姥姥弓着身子,挎着小篮和现场的观众互动,给孩子们发小零食,虽然王熙凤也是尽力地和贾母、刘姥姥等人说笑,可我只是感到滑稽,却在心里激不起一点波澜。

经典永远是经典,那些附着在经典上面的东西永远掩盖不了她的光辉。明白了这一点,我们心中也许会少一些失落,我们也许会以认真的态度对待经典,力求缩短和她的差距。

 

作者 位静

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记忆中的珍珠——《社戏》

记忆中的珍珠——《社戏》

每次读鲁迅先生的小说《社戏》,我都会觉得,把这篇文章放在《朝花夕拾》里更合适,因为它充满了温馨的回忆,而且具有散文诗般的美,很符合《朝花夕拾》的特点。

文中写得最美的是农村风光,还记得那幅月夜行船图吗?清香的豆麦和水草,朦胧的月色,淡黑的起伏的连山,依稀的赵庄,宛转悠扬的横笛,仙境似的戏台,红红绿绿的人物……不断刺激着“我”的视觉、听觉,让在鲁镇生活的“我”激动、向往,也让我们深深迷恋上了这山清水秀、宁静富足、令人流连忘返的江南水乡。

文中还向我们展现了人性的美好。这里如世外桃源一般,人与人之间平等自由,不受封建礼教的束缚,“一家的客几乎也就是公共的”,“即使偶然吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。无论是和我一块玩耍的小伙伴,还是老人们,都具有热诚、宽厚、淳朴、无私、善良的美好品质。

从文中,我们还感受到了“我”在那个小村子里生活的美好:可以得到优待,又可以免念《诗经》之类难懂的诗;每天的事情就是和小伙们们掘了蚯蚓钓虾,或是去放牛。“我”难过的时候,他们会“叹息而且表同情,”会给我出主意想办法;去看戏的时候,“我”不用摇橹,“年幼的都陪我坐在舱中”;看戏疲倦了,还有人给“我”买豆浆……。“我”就像个小少爷一般无忧无虑地享受着这一切。

在鲁迅先生的其他作品中,我们几乎看不到像这篇文章中描写的那样,有那么多的温暖感动,还有这么令人心生留恋向往的地方。鲁迅先生曾把自己的文章比喻成投枪和匕首,是针对黑暗社会的投枪和匕首。“横眉冷对千夫指”是鲁迅的风格,这种风格又何尝不反映在他的作品上?

《狂人日记》是鲁迅先生的第一篇白话小说,具有里程碑式的意义,《药》也被誉为拯救国民的一剂良药,可我们读来却觉得心惊胆战,甚至是恐怖;读《孔乙己》、《阿Q正传》,我们的心是悲哀的,愤怒的——哀其不幸,怒其不争;读《故乡》,我们的心境也如作者一样是悲凉的,如同看到萧瑟的荒村,感受到呜呜吹着的冷风;读《风筝》,我们的心情更是深深的压抑和无法挽回的沉痛、自责。虽然在《从百草园到三味书屋》里也有童年的快乐,但那更多的是一个人的快乐;在《阿长与山海经》里也有阿长给予我的关爱温暖,但我却更多地看到了地位的悬殊……

人们常说,作品是社会生活的一面镜子,现实生活即是如此,鲁迅先生只是把它真实地反映出来罢了。对于当时的社会现状和国民的生活状态,鲁迅先生是看在眼里,痛在心上,忧在心上。也许是在现实世界找不到快乐,看不到亮色,鲁迅先生才另觅出路,寻找能慰藉心灵的东西吧。那些可爱的小动物们也许能给人们带来快乐,于是,和《社戏》同一时期,鲁迅先生又写了《兔和猫》《鸭的喜剧》两篇文章。小兔是“竖直了小小的、通红的长耳朵,动着鼻子,眼睛里颇现些惊疑的神色”,“可爱是可爱,只可惜失踪了两条小生命”,让我总觉得凄凉。小鸭是“遍身松花黄,蹒跚地走,互相打招呼”,“欣欣然游水,钻水,拍翅子,鸭鸭地叫”。但鸭的喜剧又何尝不是蝌蚪的悲剧。

动物世界同样上演着弱肉强食,让人感到悲伤。于是鲁迅先生只有在回忆中寻找慰藉,也只有在回忆中,我们才能看到那明丽的色彩,我们的心情才感到轻松愉快:

记忆中的故乡是美丽的,“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜”;记忆中的玩伴是健壮可爱的:“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,有着“红活圆实的手”,“心里有无穷无尽的稀奇的事”。

记忆中的百草园是美丽的,不只有美丽的色彩,还有那么多可爱的小昆虫,还有好吃的小野果,对“我”有着无限诱惑的人形的何首乌的根,还有美女蛇的传说,还有那么有趣的游戏——雪地捕鸟。

记忆中的平桥村更是美得无与伦比,那景,那戏,那人,那情,怎能不令生活在黑暗痛心中,而又“荷戟独彷徨”的鲁迅先生深深地怀念留恋并无比珍惜呢?

我想起曾读过的一首诗——《童年》,其中有这么几句:

当时间把忧伤的色彩

涂抹我走过的时空

当生活用强硬的双手

把艰辛注满我的心田

童年,它在我沉寂的心空

浅吟低唱,欢呼雀跃

在时光的河流里

沉积成一粒粒闪光的珍珠。

是啊,童年中那一个个美好的片段,不正是作者记忆中那一粒粒闪光的珍珠吗?用来照亮他前行的路。

而把这珍珠呈现给我们的,却是生活在黑暗寂寞中的鲁迅。我又想起诗人顾城的名句:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。鲁迅先生从来没有放弃对光明的寻找,对希望的探求,他会在《药》的瑜儿的坟上平添一个花环,让人们看到亮色;他相信,世上本没有路,走的人多了,便成了路;他还让我们看到了一个这么美的平桥村,看到这么淳朴善良的人们,这么和谐的人际关系。这点光明,温暖了鲁迅的双眼,也温暖了无数人的心灵。不是吗?当我们身处恶劣的环境,当我们遭遇淡薄的人情,你会不会对童年的这片圣地心生向往?

 

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含蓄——文章最好的礼物

含蓄——文章最好的礼物

河北省辛集市张古庄镇南吕村学校  位静    邮编 052360

《礼物》是河大版七年级上册的一篇小说,讲述了一对贫穷的小夫妻通过在圣诞节前一天互赠礼物,结果阴差阳错,两人珍贵的礼物都变成了无用的东西,赞美了人世间最美好最无私最真挚的感情。该小说取材于平淡的琐事,读来却真挚动人,含蓄隽永,令人回味无穷。这具体表现在以下几个方面:

一 通过渲染气氛表现人物感情。文章开始,德拉因为没钱给吉姆买圣诞礼物而扑在“破旧的小榻上号哭”,哭了之后,“她站在窗子跟前,呆呆地瞅着外面灰蒙蒙的后院里,一只灰猫正在灰色的篱笆上行走”,表面上看,作者好像是从主人公的视角描写外面环境的不堪甚至是恶劣,其实是通过这恶劣的环境衬托出主人公难过失落的心情,真正体现了王国维先生在《人间词话》中所说的“以我观物,物皆着我之色彩”。

二 运用对比表现人物的美丽出众或东西的价值

文中说“吉姆家有两样东西特别引以为自豪”,一样是吉姆三代祖传的金表,另一样是德拉的头发。作者没有描写这两样东西如何贵重,如何美丽,而是运用了两组对比,“如果示巴女王住在天井对面的公寓里,德拉总有一天会把她的头发悬在窗外去晾干,使那位女王的礼物相形见绌;如果所罗门王当了看门人,把他所有的财富都堆在地下室里,吉姆每次经过那儿的时候,准会掏出他的金表看看,好让所罗门妒忌得吹胡子瞪眼睛”。示巴女王以美貌著称,用“相形见绌”来反衬德拉长发无以伦比的美丽;所罗门王以财富著称,用“妒忌”来反衬吉姆祖传金表的珍贵。这么美丽这么珍贵的东西,他们却肯为了对方放弃了,足见他们的爱情胜过一切。

三 运用细节描写表现人物内心的决定

德拉为了给吉姆买礼物,决心卖掉自己的长发,作者没有直接告诉读者,而是运用动作描写和神态描写,细致地表现德拉的心理变化。”她突然从窗口转过身,站到镜壁面前,她的眼睛晶莹明亮,可是她的脸在二十秒钟之内却失色了。她迅速地把头发解开,让它披散下来……又神经质地赶快把头发梳好”,“眼睛晶莹明亮”是她想到了弄钱给吉姆买礼物的办法——卖头发,并为此而兴奋;“她的脸在二十秒内失色了”,说明头发毕竟是心爱之物,怎么能不心痛;“解开”“披散”“神经质”地梳起,这一连串的动作,表现她内心的极度痛苦。通过这些细节描写,我们真切地感受到了德拉的心理变化,体会到了底层人物的无奈和辛酸,更为这种人性的光辉而感动。

四 用明暗两条线索表现双方的感情

课文对德拉的活动进行了详细的描述:剪头发——卖头发——买礼物——补救由于爱情加上慷慨而造成的伤害,力争保持自己在吉姆心中那个美丽的形象,这是明线,我们可以看到。而对吉姆,他回家之前的行动却几乎没有着墨,只是提到“吉姆从没有晚回来过”,而在圣诞节前夜,他回来晚了,我们可以想象出吉姆的活动线索,他一定也和德拉一样,为没钱给妻子买礼物而发愁,然后毅然决然地卖掉了金表,买了发梳,这是暗线。一明一暗两条线索,让我们看到一对贫困的小夫妻真诚的愿望和无私的爱心,感受到普通人的善良和美好。

这篇小说在二十世纪初曾经流行于美国,这固然和作品有出人意料的结局、笔触细腻的动人情节有关,含蓄而又耐人寻味的语言也是不可忽视的因素,这些,让我们真正体会到了欧▪亨利作品“含泪的微笑”的风格。仔细体会这些特点,试着把它们应用在你的作文中,这就是你给予你的作文的最好的礼物了。

该怎么处理这个问题

该怎么处理这个问题

河北省辛集市张古庄镇南吕村中学  位静   邮编052360

这天早晨,我和同事一块去上课。快走到教室的时候,她们班的一个小女生迎过来,向她告状说,小雨(一个男生)不让她从他旁边过,非要让她绕道走。我一听就很生气:凭什么让别人绕着走,又不是你家的道。要是我班的学生,我准会进教室后批评他一顿,让他明白什么是公共资源。让他明白为人不能太霸道,不能欺负人。我只是在心里这么想,却听我的同事淡淡地说:“是啊,让你绕道走就绕道走呗,干嘛非走他那儿。”我听了感到很惊讶,还有这么教导学生的吗?到底谁有理啊?这么想着,他们两个已经进了教室。我听我这位同事并没有批评某个男生,而是让同学们拿出课本开始讲题。我也进了我班教室开始上课。

下课后,我仍然在想着,同是老师,我们之间处理问题的方式怎么差距那么大呢?只能说,这和老师的性格有很大关系。我的这位同事,善良朴实,与世无争,只知道踏踏实实地埋头工作。这么多年来,荣誉、利益没有她的,她也从来没说过什么。与人相处,她是最温和的一个。所以在处理学生问题上,她也会让学生包容、忍让。我和她的性格有很多相似之处,只是在面对不公平的现象时,我不会再默不作声,我会抱怨,会有牢骚,会反抗。像今天遇到的这种情况,我绝不会就此罢休。

可是我这种做法真的就好吗:在班里,将这个男生劈头盖脸地训一顿,指责他的霸道,蛮横,然后义正辞严地告诫全体学生,不准欺负弱小,下不为例?学生们会乖乖地听吗?要是教育这么简单就好了,说不定有叛逆性格的孩子们会给你找更大的麻烦。反观我这位同事的做法,让小女生忍让,避开冲突,也许会风平浪静了呢。

况且,老师也不该过多地干预孩子的世界,他们之间虽然会有小小的冲突,但很多时候,他们用自己的方式就能解决,甚至解决的比老师还好。记得我小时候,老师让我当班长,一开始,什么事我都向老师报告,很多时候,老师只是听着,偶尔“嗯嗯”地答应两声,并不去批评某个人,甚至有时候还会说我:“你怎么那么多事呢?”慢慢地,我不再总依赖老师,自己学着能够处理一些事情了,变得自立了。这种“不作为”又何尝不是一种教育的智慧?

可是我还是觉得我这位同事有些“渎职”,她的这种态度是不是对恶的纵容?善良的小女生们在无力对付施“恶”的一方而寻求帮助又无果的情况下,会不会也学习她这种“折中”的态度?我们都知道,老师是学生一面镜子,老师的一言一行都会对学生产生影响。甚至可以说,班级的性格就是班主任的性格。以前我们这里有两个班主任,一个性格内向,温和善良,另一个性格外向,大胆泼辣。前者所在班的学生就文静,谦和,彬彬有礼,调皮捣乱的事很少能找到他们,后者所在班级的学生就外向,张扬,男生爱找事、打架,女生个个像女汉子,泼辣到敢和高年级的学生叫板。两个班有什么冲突,吃亏的总是前一个班。以致前一个班的班主任无奈又戏谑地说:“你们看,班主任没本事,她的学生也就没本事。”可是说真的,很多时候,我们喜欢性格外向的学生,敢说,敢爱,敢恨,不服输,不甘人后,有一种舍我其谁的勇气。这样的人,到了社会上,常常会成为精英,领导者。而那些谦和忍让的人,常常会位居人后。我们当然不希望自己的学生惹是生非,可是我们也不希望他们将来到了社会上默默无闻甘居人后。如果我们的教育思想总是停留在道家的学说上:无欲、无为、平和、宽容、宠辱不惊、去留无意……,学生小小年纪也变成这样,那社会还怎么会有创新发展?“永争第一”“勇冠三军”这些称呼也就失去了它的意义。

还是回到刚才那件事上,我可以告诉那个小女生 别理他,绕道走就绕道走,可是我也会告诉全班同学,尤其是那个男同学:路是公共的,谁都可以走,都是一个班的,不能欺负人。别人躲着你走,不是怕你,而是对你的宽容。如果再执迷不悟,甚至变本加厉,那老师肯定会对你采取措施。

一千七百多年前,诸葛亮曾告诫后主:陟罚臧否,不宜异同,若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其行赏。这是告诫后主要赏罚分明。这个建议到什么时候都不会过时。教师在处理学生问题时也应该做到这些。学生见的多了,自然会有正义的种子在心里生根发芽。毕竟,清静无为并不是对什么人都适合的。

让法律的阳光普照校园

让法律的阳光普照校园

                河北省辛集市张古庄镇南吕村中学 位静  

寒假开学没多久,有一天上课的时候,我发现小格同学低着头,肩膀还不时地抽动,仔细一看,是在哭。其实昨天我就发现她情绪有些低落。小格是个乐观开朗的女孩,平时总是嘻嘻哈哈的,有时犯了错误,老师批评的严厉了,也不像某些孩子那样赌气、耍小性子。初中教了她三年,我还从没见她哭过,今天这是遇到什么痛苦的事了?

下课后,我把小格叫到僻静的地方,问她是怎么回事,开始她还不愿意说。我握着她的手说:“别怕,说出来,老师会帮你解决的,不行,咱还有学校呢
。”她这才抽抽搭搭地告诉了我真相。

原来假期里,小格、小莲和班上的一个叫小雨的男生同时上了市里一个辅导班,是住宿的。开学不久,小格就听见有人说她上辅导班的时候和小雨睡在一起,同学们都说是泽泽说的。小格气呼呼地去找泽泽,结果泽泽嚷嚷得更厉害了。小格是又羞又气又无可奈何:“他都嚷了好几天了,这下嚷的全班都知道了。老师,我真的没有,要不你问问小莲和小雨就知道了。”小格说到这里,又难过又委屈地大哭起来。

听着小格的哭诉,我又气愤又震惊。还有这样捏造事实的?凭着我对孩子们的了解,我相信小格和小雨不会做这样的事。小雨是个老实的孩子,倒是泽泽,调皮捣乱欺负同学还说谎话。但我还是先叫来小雨和小莲问清了事实,小雨说:“是泽泽胡说的,还硬说是我先说出来的,我说他他也不听。”小莲也证实小格始终和她在一起,是泽泽总找他们的事。于是我让他们三个回去,叫来泽泽。泽泽一来,就低下了头,看来,他已经知道怎么回事了。我说:“你自己说说吧。”他尴尬地笑了笑说:“我和小格闹着玩呢。”我生气了,训斥他:“有你这么闹着玩的吗?要是有人说你偷了东西,你愿意听吗?”他摇摇头。我又批评了他几句,并指出他给小格带来的伤害,让他给小格道歉。

下午自习课上,我开了一次班会,让泽泽在班上给小格道歉,小格也原谅了他。想到孩子们的无知,我又给他们普及了一些法律知识,我告诉他们,捏造并散布虚构事实,贬损他人的人格尊严,如果造成了严重后果,当事人(小格)可以追究他的刑事责任。不辨事实,恶意传播的,后果严重也会构成犯罪。同学们瞪大了吃惊的眼睛。

下课后,我的心情仍不平静,想了很多,我想到孩子们茫然无知的眼神,他们受到伤害却不知道用法律保护自己,伤害了别人还不以为然;想到善良的小格这几天内心的痛苦:难以启齿可是又有些惧怕泽泽,内心是怎样煎熬了好几天,所幸她的性格还算豁达,如果是一个小心眼的孩子,想不开发生了意外怎么办?我又想到了前几天发生在另一个班的一件事:一个老实的男生被几个同学在厕所里打了还不敢声张,老师看到了他脖子上的伤痕,问起来他还说是猫抓的。后来老师还是从别的同学那里知道了实情,对这几个同学进行了批评;我还想到了媒体曝光的很多校园暴力事件。现在,还有多少孩子生活在恐惧和痛苦中?为什么校园伤害案件会这么多?

提到原因,人们往往会从家庭,学校、社会这三个大的方面来探究。的确,这三个方面是造成学生出现问题的重要原因。就家庭方面来说,留守儿童缺少管束,最容易出现问题。泽泽就是这样一个孩子,他的父母出去打工,他和姐姐跟爷爷一块生活,姐弟俩经常为争电脑打架。现在姐姐上了高中,家中更是无人管束他,不完成作业是常事。另外有些家长则是溺爱孩子,对孩子的行为采取放纵的态度,认为“树大自然直”,导致孩子为所欲为。像前面提到的另一个班打架的两个孩子,父母总是袒护他们。更有一些不和睦的家庭,不时爆发的战争常常使孩子感到缺乏温暖,造成他们性格冷漠孤僻,这样的孩子常常会受到不良习气和坏人的诱惑而走上邪路,也常常会因为一点小小的冲突把自己的怨恨和不满狠狠地发泄在别人身上。

学校方面,现在很多学校都把升学率放在第一位,只重视学习,重视升学率,其他课程如音乐、美术、劳动、手工、科技等统统取消,忽视对学生的思想教育,更别说给学生普及法律知识了。学生的生活过于单调贫乏,又时时因为成绩差受到老师的批评和漠视,心情压抑,自然想找突破口爆发,于是打架斗殴、寻求刺激、欺凌弱小也就不足为奇了。泽泽和那两个寻衅打架的男生不就属于这种情况吗?

社会方面,这应该和家庭学校有很大关系,学生在家里感受不到温暖,在学校又找不到什么乐趣,于是就把注意力转到校外,上网,玩游戏,痴迷于虚拟世界里的打打杀杀,并把这种感觉应用到现实生活中来。另外还有一些孩子自身抵抗力就不强,容易受到坏人的诱惑而误入歧途,违法犯罪当然不可避免。

除了上述三种原因,我觉得还有一种不容忽视,就是我国的法律对未成年人的保护涉及到很多方面,却很少有对未成年人犯罪的处罚措施,像近期频繁发生的校园暴力伤害案,也多是对涉事的未成年人进行批评教育,给当事人赔礼道歉,赔偿一点医药费等。这和受害者所受的伤害相比是远远不够的。而美国对校园施暴者的惩罚措施要严厉的多。像前不久刚刚发生的震惊中美的“三名留学生施虐同胞案”中,涉案的三名中国留学生因为对其同学绑架、关押、并用残忍手段折磨,最终分别被判处6——13年的监禁。美国对待校园暴力的严格,很值得我们借鉴。如果我们再不对这类违法犯罪者采取措施,认为他们还不到成年,应该从轻处罚,那就成了对他们的纵容,会使他们认为,反正有《未成年人保护法》做保护,够不上判刑,那《未成年人保护法》就成了施暴者的护身符,对受害者却无能为力。

既然校园暴力产生的原因不是单一的,那么要预防这种情况,也需要多方面的共同努力。我们的地方政府应该能够确实为老百姓着想,发展地方经济,留住农村劳动力(现在有的县市已经这样做了),还留守儿童一个完整的家。对那些不称职的家长,地方政府也应该采取些措施,比如组织他们听课,让他们从思想上认识到良好的家庭氛围对孩子成长的重要作用;社会上,严查那些黑网吧,某些地方严禁未成年人入内,让他们远离黄赌毒,净化社会环境;我们的教育部门,也责令学校开全课程,把学生的注意力转移到他们感兴趣的科目上来,发展他们的兴趣特长,并且定期普及法律知识,以真实生动的案例震撼学生的心灵。再加上法律的震撼惩戒作用,我相信,校园伤害案一定会大大减少,学校会成为孩子们的心灵净土,成为孩子们真正的成长乐园。

该文为学校法制宣传征文